游永恒

网络上有一些人把出身贫困家庭，通过努力学习摆脱家庭困境的成功者称为所谓“小镇做题家”，似乎他们并没有多大的本事，只是适应了应试教育，相对于原来的处境而言取得了一点成功而已。反对这种观点的舆论认为，这些孩子没有别的资源，只能通过高考这种相对公平的选拔机制来改变命运，这是社会留给他们几乎唯一的成长路径。

事实上，舆论对“做题家”嘲讽的背后，也是对中国传统教育制度中的“题海战”及考试选拔机制的一种非理性“情绪性反思”。高考是整个社会公平体系中的一片净土，出于对这种选拔机制的尊重，舆论一直以来对于高考以及应试学习模式给予了基本肯定，至少觉得这是为了维护公平正义所做的一种无奈选择。在这种“正义情绪”的笼罩下，社会逐渐失去了对“做题家”背后教育以及人才评价与选拔等问题的反思，这也导致教育和人才选拔机制改革动力的缺失。

崇尚做题历来是中国教育的一大特色。我国高中学制三年，其实基本上是在两年之内匆忙完成教学任务，到第三年几乎就是反复做题辅之以教师指导以提高应试技能，有的高中一年之内学生做的各种试卷叠加起来有1米多高，把学生培养成考试“老手”以便获得更好的成绩成了教育最直接的追求。

通过“题海战”把学生培养成“做题家”几乎成了教育运行的内在机制。教师、学生和家长以分数为目标，政府围绕考试与升学考核学校，整个学校教育围着分数转。……