刘莹

分类号：J528.1

一、实施背景

1、政策依据——《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

自党的十八大报告指出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“培养学生的社会主义核心价值观”就成为了教育教学的核心部分，让学生在学习中国传统文化的过程中了解中国传统文化，为中国传统文化感到自豪，从而为中华民族感到自豪。

2、基础保障——剪纸是我国传统艺术

剪纸是世界级的非物质文化项目，其中纸还是我国四大发明之一。剪纸在我国有着广泛的群众基础，有着材料简单、技法可难可易且容易上手，在课程安排上又可以兼顾不同程度的学生，所以将剪纸放入学校的社团活动中具有可行性。

3、问题现状——操作实施的困难

剪纸课程在小学的美术课程中所占比例非常小，属于比较小众的艺术门类，在实际教学中不被重视，推广性较低。

二、解决问题的过程与方法

1、主要问题：

在教材中，剪纸的内容少之又少，学生对剪纸的认识几乎为零，能力上也很弱，而且剪纸本身就是美术技能综合运用的技能，所以要根据学生的实际情况不断的摸索和调整。

2、解决问题的过程与方法：

（1）剪纸教学的课程设置由易到难。

由于是低年段学生，学生年龄较小，动手实践能力较弱但操作实践的积极性比较高着手，从认识材料、学习工具剪刀的正确使用入手，以“折——画——剪”起步，让学生逐步掌握剪纸技法。

（2） 利用社团活动每周一次的机会，教学时间较长，多留时间给学生进行实践操作;

（3）邀请外援，针对教师自身的知识点不足的问题，以学校为单位，邀请专业老师和非遗传承人到学校进行讲座，既可以增加老师的知识储备，开拓眼界，也可以提高学生的眼界和知识。

三、实施过程的经验与心得

1、通过学习实践，进一步了解核心素养在教育中的应用。

理论与实际相结合，学会边思考边实践，以理论为实践的依托，从研究探讨的方向来实施教学活动。

（1）课前准备

社团学习课前宣传

在课前，我们针对剪纸社团开展了一系列的宣传，让学生了解什么是剪纸，对剪纸产生兴趣，有参加剪纸社团的兴趣和意愿。

（2）课程的设置与安排——初步尝试

因为课程时针对几乎是零基础的学生，所以课程内容安排上也是从初步了解剪纸历史发展、认识剪纸材料、怎样灵活运用剪刀并剪出镂空纹样、进行简单的折剪，整体的教学进程为由易到难，由简到繁。

2、学生在实体社团活动中，提高了自己的能。

通过剪纸的学习更加深入的了解中国传统文化、贵州民族文化。剪纸并不是一个单一的技法学习，而是融入文化精神理解的学习活动。

通过这一系列的学习与感受，学生不但学习了对折剪纸的技法，也了解了中国传统纹样及其美好的寓意，也将贵州少数民族的文化给予学生一定的了解，让学生在学习中更加了解自己家乡的丰富多彩，认识自己的家乡。

3、深入学习，开拓眼界。

在教学实践中我们还邀请了相关的专家老师进行专业的讲解。在这一过程中，不但提高了师生的学习深度，也开拓了师生的眼界，尤其是非遗传承人的讲座，更是对贵州文化有了全新的认识和理解。

四、剪纸社团开展以后的学生变化

1、实施前的状态

在课前，有一半的学生对剪纸的历史、发展不是很了解，有学生认为剪纸就是剪几朵花花或者几何图形，甚至有一小部分学生听过剪纸这门艺术，但是究竟什么是剪纸却是一点都不知道。

学生的综合能力较弱，做事情不够细致。遇到较为复杂的问题就容易有放弃的心理，这就导致作品制作出来不够完整，缺少一定的精致度;学习到后面，前面的知识遗忘的比较多。

2、实施后的状态

（1）针对学生在创作过程中出现的技法问题，我们采取了手账笔记法，让学生提前准备小笔记本，教师在教学过程中将一些学习关键词和技法操作的过程图，用文字和简笔画的方式记录下来，这样学生在课堂上学习的东西，回去以后也能够通过复习笔记，回顾知识与技能，从而巩固社团中所学习的方法，为后面的提高学习奠定了一定的基础。而且，他们学习时所写的手账笔记也是学习过程中的小脚印，是自己學习成果的见证之一。

（2）针对学生剪画过程中出现的画的小、画的少的问题，我尝试了给学生发一些参考纹样，其中有网络上的教学、也有我经过加工简化的纹样，把这些纹样集中整理好交给学生，让学生尝试临摹创作，或者在临摹的过程中适当加一些自己的纹样，临摹他人的作品也是学习的一种方法，让学生在临摹的过程中感受到怎样把图形画的大一些，镂空的设计可以再复杂一些，这样剪出来剪纸作品会更加精彩。

通过让学生临摹优秀范作，让学生更有信心的进行剪纸创作，提高了学生的剪纸技能，听过学习画剪别人的镂空纹样，并讲这些纹样融入到自己的作品当中，让自己的作品更加的精彩。

五、经验和感悟

1、形成的主要经验

（1）剪纸教学的课程设置由易到难。

从认识剪纸、工具及材料，到学习简单的对折剪纸，再到复杂的三角形、五角形剪纸，从柳叶纹镂空、月牙镂空到复杂的花瓣镂空、锯齿镂空。

（2）剪纸教学的课程更加合理。

低年段学生所学习的教材中有剪纸的教学，说明这个年龄的学生作为学习起步点是科学合理的，但是由于学生的年龄较小，对剪刀的使用能力较差，所以针对这一点，我在教学中先是以儿童剪刀起步，从学会安全合理剪刀开始着手，以小游戏玩一玩的方式练习剪镂空，经过实践，学生的学习效果很好，安全性更高，也有一定的趣味性。

（3）学生在实体社团活动中，提高了自己的能力，通过剪纸的学习更加深入的了解中国传统文化、贵州民族文化。剪纸并不是一个单一的技法学习，而是融入文化精神理解的学习活动。

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