关鹏

摘要：高职院校中的必修课程之一就是计算机软件编程，在学生学习的一个过程中，往往要对两到三门编程语言进行学习，同时适当的编程实践开展也十分必要，在理论和实践一体化教学相结合的基础上，才能确保学生软件工程思维得以有效培养，促使学生真正掌握所学编程知识。在课程革新持续推进的背景下，现阶段教育教学中，常态化教学模式已经逐渐趋于理论和实践相结合方面进行转变，这一教学模式的转变使得所有学科教学融入了全新活力，不仅使得学生的学习更有动力，同时也保障计算机编程教学实效性充分发挥。因此，高职院校计算机软件编程教师在进行具体教学时，基于基础理论知识教学的基础上，更应该注重实践教学的积极开展，借此帮助学生将理论知识学习转化为实践内容，促使学生知识应用能力逐步提升。

关键词：高职院校;计算机软件;实训教学

分类号：TP311.52

引言

随着大数据技术的不断发展，计算机软件的种类也在不断提升，随之衍生出了多方面的应用问题。由于大数据的增多，计算机应用的精度更高，频率也在不断提升，如果应用效率不佳，可能会产生一些负面效果，进而可能出现各项问题的无限延伸。在这种情况下，全面提升计算机软件技术的应用能力，探讨合理的应用方法无疑非常必要。文章就对此展开探讨。

一、高职院校计算机软件教学存在的问题

1、忽视学生学习背景的差异

高职院校的学生来自不同的地区，他们的学习背景和学习能力各不相同。例如：当在计算机基础课程上投入新时间时，经常发现有些学生从未接触过计算机，即使是最基本的知识有些学生甚至编程语言也不清楚。这一差距，导致教师在教学过程中，难以掌握教学的深度。但对不同专业的学生来说，计算机技能不一定像重点教学一样，仍然采取统一的教学时间表、统一的教学内容，这不利于学生专业的发展。

2、教学手段需进行有效整合

大数据时代各类教育信息资源极其丰富，但新的问题也随之而来。对学生而言，各种资源良莠不齐，无从分辨，存在选择困难。对一般高职院校教师而言，短时间内在教学上难以达到网络上各种名师的教学水准，日常教学中又不得不面对已开阔眼界的学生们层出不穷的提问和质疑。这样一来，急需对现有信息化教学资源进行有效整合，采取更科学化的信息化教学手段，满足广大师生教育教学的需求。

二、高职院校计算机软件教学的优化对策

1、更新课程设计模式

高等职业教育的背景决定其需要符合国家对人才的需求，因此，各高职院校需要将计算机专业的重点放在提升学生就业质量上。高职院校可以与社会、企业、就业市场有机联系，让学生在课堂学习计算机的理论知识，在社会中运用计算机知识解决问题，在企业中学习系统的职业计算机操作方式，与就业市场形成良性对接，保障学生的就业质量，利用产学结合模式，帮助计算机专业调整改革方向，帮助学生学习计算机的职业技能。高职院校要按照适当的比例安排计算机理论课程和实践课程，在校内建立计算机实训基地，如针对第一阶段的学生，可以以基础理论知识为主，以在校实践操作为辅;针对第二阶段的学生，以在校实践操作为主，以创新理论知识为辅;针对第三阶段的学生，以企业实践为主，巩固理论知识。另外，高职院校还可以将本专业与其他学科有机融合，针对学生的个性特点安排多选的辅修课程，让学生在学有余力时扩充计算机知识，更好地解决实际问题。高职院校可以根据学生的学习倾向、学习特点，大规模发展网络教育，利用微课、慕课、虚拟教室，为学生提供交流、分享、展示的平台，让学生在网络教育平台中学习不同学校的计算机课程，提高能力，扩大高职院校的计算机资源。

2、明确教学主导

多媒体技术是当前时代发展背景下非常重要的一种教学手段。多媒体技术在高职计算机教学中的应用使得教师在课堂教学中进行讲述的工作量逐步降低，在很大的程度上帮助促进了高职计算机教学课堂的整体氛围，气氛更加活跃有趣。然而多媒体技术针对于传统的教学方式而言，更多的是发挥其自身补充和辅助传统教学技术的作用和价值。从而充分实现化繁为简的目的;将很难的知识容易化;将抽象的知识概念具体化;将晦涩复杂的知识以通俗易懂的方式展现出来。然而，我们依然要非常清醒的意识到，在高职计算机课堂教学的过程中，不论多媒体技术教学的应用有多么广泛，教师在课堂教学中所发挥的主导作用是不能够被忽略掉的。高职计算机教学中一旦缺乏教师的有效引导和帮助，多媒体技术也难以发挥其对于计算机课堂教学活动的促进作用，更难以达成教学质量的飞跃。高职计算机教师在开展课程教学过程中，必须要先明确教师的教学主导作用。然后要积极思考加强运用多媒体技术在计算机课堂教学中的应用策略。有效保障教学质量以及计算机课堂教学气氛的调解手段，这也是目前高职计算机教学过程中必须要注意的要点。

3、提升教师教学能力

教师计算机知识的深度和广度不仅可以影响学生的知识学习，还会影响计算机教学的水平，教师自身需要以积极的态度，不断学习先进的计算机知识，结合学校提供的培訓通道，加强自身计算机教学能力。还可以通过带领学生参加各类计算机比赛，丰富学生计算机能力的同时，拓展自身的教学组织能力。高职院校可以让教师“走出去”，去专门的计算机学校、优秀大学开展学习活动，观摩优秀教师的课程，通过互相磨课、备课丰富计算机教学经验。同时“引进来”，利用计算机讲座，聘请计算机专家入校交流，为一线教师提供教学指导。

结束语

作为实用型人才培养重要基地的高职院校，针对计算机软件课程具体开展时，应尽可能地考虑到社会需要和企业要求，进而开展符合学生综合能力提升的实训课程。在软件学习整个过程，都具备较为复杂化的特征，因此必然需要对分工及合作给予合理保障，此时编码人员自身知识功底需要十分扎实，加之编程风格的规范化，如此才能保障软件编程得以逐步开展和顺利实现。值得注意的是，程序员应在编程语言运用方面加强力度，基于编程语言合理应用基础上保障编程功能良好实现，为软件高效应用提供基础保障，为编程技术发展之路扫清障碍。

参考文献

[1]陈建军.项目教学法在计算机软件教学中的实践应用[J].佳木斯教育学院学报，2018（10）：402，404.

[2]张旭.项目教学法在高职院校计算机软件教学中的应用[J].计算机产品与流通，2019（9）：265.

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