魏林学

摘要：在英语教育中，文化素养的培养很重要，很重要，老师应该教学生怎么做，控制学生，以下讨论主要包括三个方面。第一，英语学习战略和英语学习的影响关系。第二，中学生如何形成好的英语学习战略，三是英语教师如何帮助学生。

关键词：英语 教学 策略

分类号：G633.41

一、研究背景

学生：中学的学习越来越难，学生们往往缺乏说英语的能力。在中国人学习英语的过程中，无论多少，心理冲突都是对英语的总结，朗诵。这个过程是一种懒惰的感觉，比起感受数学解题的力量，随着时间的流逝，我们应该努力背单词，首先，我们已经放松了英语学习。如果我们做不到，因为我们没有找到正确的英语语法和要点，学习我们的英语，提高成绩的有效方法，所以我们将放弃学习英语。

教师：虽然我国是一个素质教育的国家，但在英语教学中，教师只教师学生回答问题的能力，忽视了对学生有效的策略建议，没有在英语教学中适合当地的学习策略，使英语水平提高全员缓慢。

二、培养阅读的方法

1. 课堂优化阅读，加强阅读技术的培养

通过精彩的表演引起学生的兴趣，随着多媒体教育的普及，引导专业人士，吸引学生的兴趣，刺激学生的积极性，提高学生学习英语的效率，例如唱歌、故事照片等作为前奏曲，提高学习氛围。例如英语（人教版）8（上）Unit 1 Howoftendo you exercise？我会先播放运动的场景和器材，然后让学生进行对话，反复阅读书的重点文章。另外，在教Unit 7 Would you mind turning music时，将一首we will rock you作为教室的前奏曲，进行成为话题的学习。

2. 让学生积极参与英语学习。

每个阶段都要引导学生阅读，在阅读的过程中，每节课的阅读内容都要仔细设计，有步骤，有条理地引导学生阅读，快速阅读第二节-文章，大致了解其意义，明确其脉络。多读几遍内容，反复阅读，理解新单词的意义，自然地掌握新单词，第三，对于较长的句子，选择重点部分进行朗读，鼓励学生进行背诵比赛，在背诵过程中，句子的意义可以识别语言结构，例如英语（人教版）8单元1It's anice day，isn't it？单元中的Fun story部分让学生在熟读后演戏，将所学的知识运用到现实生活中，在愉快的氛围中学习，留在记忆中。

选句诱导复述能力，复述能力可以提高学生的理解力和口头表达能力，对课文的复述是英语阅读的升华，是锻炼学生组织和表达语言连贯性的主要手段。例如英语（人教版）8（上）Unit 6 I'm more outgoing than my在复述过程中，提出了表现害羞、外向、坚强、健康等某人的关键词，打破文章难度，强化英语学习的逻辑性，快速掌握知识，提高阅读能力。

解釋疑问，强化结论的转折点。教师的职责是说教、教师、讲课吗？令人怀疑的是，让学生突破现代社会，扩大知识，提高交流频率等关键过程。英语是菌株和其他研究成份越来越多，分析，长鼓训练有助于培养学生的思维能力，激发灵感，通过有目的、有计划的教师教育，使学生的阅读能力逐步提高。

3. 扩大课外读书的范围，提高小学生的英语水平。

学生阅读战略的培养不要局限于课堂，要与课外阅读相结合。在阅读整体的发展过程中，在阅读短文时，学生必须集中注意力在第一段和最后一段，找出各个段落的关键词，把握句子的大意。能够理解文章结构、信号词so、ina、单词结语和关键词示例等的人，即使不读专业，也可以理解大义，节约时间，提高英语学习效率。

建议和预测某句话。首先，在形容词后缀中加入完整、y、ing、实体后缀或is、反义词前缀加上UN、DIS、non来评价词性并理解其意义。分析信息状态背景作家的立场，明确文章的意图是根据脉络写好文章的前提。每个英语单词都有一定的意义.例如“他是幸运的狗”中的狗和现实的狗不一样的感觉.这篇文章的意思是他过得很幸福。所以呢？”我和我妻子和猫和狗一起生活。“不是猫和狗的生活。之前读这篇文章要让它成为不安的一天。我们…要用合理的结论学习英语的生活语言。学习语音功能，学习语言的生活语言。奠定基础。

总而言之，学习英语的战略是丰富多彩的。读英语要注意方法。中学英语课注重培养学习策略，对具体问题进行具体分析，要有一定的才能去追求现实，其实，老师必须学习，打破传统的教学法，在阅读课上学习英语研究技能，总之，学习战略的改善也要通过学校和家长的合作，改变家长的旧观念，尊重英语，是学习教师的一个方面，和学生沟通也是评价英语的一个可能性。课文中有一个临时的立场，在教学的过程中，如果学生们不理解课文内容，就要跑进教室，其中老师经常说，多数工作结束后，如果教师不能理解整个课文的中心内容，不仅不能提高学生的阅读能力，也不能让学生对英语学习失去信心和兴趣为了不失去我们的教育目标，老师在上课前要求学生预习或限时阅读，为下一阶段的学习打下基础，创立近距离阅读。暂停的同时也激发了小学生的阅读欲望，激发了小学生的学习热情和兴趣，最终达到了更好的教学效果，但是教师必须在学生认真学习后确认他们对课文的理解理解学生的阅读能力。

三、具体方法

1.略读

课文中有一个中心的立场，在教学的过程中，如果学生们不理解课文内容，就要跑进教室，其中老师经常说，多数工作结束后，如果教师不能理解整个课文的中心内容，不仅不能提高学生的阅读能力，也不能让学生对英语学习失去信心和兴趣为了不失去我们的教育目标，老师在上课前要求学生预习或限时阅读，为下一阶段的学习打下基础，创立近距离阅读。暂停的同时也激发了小学生的阅读欲望，激发了小学生的学习热情和兴趣，最终达到了更好的教学效果.但是教师必须在学生认真学习后确认他们对课文的理解.理解学生的阅读能力。

2.精读

精读应该建立在正确的阅读基础上，这是整个过程中最重要的阶段。阅读过程。阅读包括理解文本的思想内容、写作和概念意义并学习词汇。通过本文中的语言资料，对演讲和演讲要点进行分析和练习。

精读是高品质的体现，教育素养教育要求学生全面发展德、智、体、美，英语要求学生全面发展听、说、读、写四个基本功能，课程、精读对学生有要求发现专门的大义和段落的大义。也就是说，学生们有概括和写作的能力。一种力量的表现就是写作能力的发展。密集型阅读要求学生简单地阅读课文。再次说明一下。要想缩短课文，需要很多单词、句子来设定模式。掌握一定数量的单词，语法和语法模式是改善字体的基础，同时，再次阅读课文，给学生“说话”的机会，提高学习效率，那么学生的倾听能力，说话和阅读能力，这不在传统的教学方法中吗？密集型阅读要求学生掌握本课程最重要的要点和语言要点。控制。其实这是不同的方式。请使用学生的理解能力。测试结果的质量是评价以下各项的标准之一。做吗？那是为什么。学习语法是必要的。

3.細读

正确的评价是基于单面的，环境。请理解，深化目标课文内容。同学们，再次阅读课文，增加课文数量。如果你什么时候听录音，学生们就可以删除忘记辩论的单词。强化印象，让这些优秀的学生培养学生的自豪感，使不同的学习水平有不同的优点和提高，同时，学生们为了集中注意力，必须仔细阅读，到达，例如老师可以向学生询问关于课文的问题，学生们的培养思维能力，保持主动的学习习惯，“新课程”的方向是“课程改革”。也就是说，给学生时间，通过学习资料自学，然后提出问题来解决问题。如果学生已经读过了，那么老师就通过给学生完成问题（谁、什么时候、哪里、什么等）来检查阅读效果。必须要做。

通过两个阶段，学生基本上掌握了文本表层的意义，受到控制，精读要想发展到文本的深度，就要以文本为核心。知道了。这个，一个多人式的过程也是从量的变化到质的变化的辩证过程。外语学习过程分为三部分，那就是信息输入，信息处理和信息处理，输出信息，思考是这个问题的核心过程，传统的教学方法培养了多层次的思考，不利于思考的发散，综合能力和信息处理，通过精读提高学生的批判性和创意性思维，可以提出新的观点和观点，大胆的同时，由于这些文本材料的升华，使学生了解和挖掘教材的文化内容，了解英美国家的文化，培养和提高学生的多元文化交流意识提高学习语言的兴趣，避免多文化交流中的交际障碍。

四、结语

本文指出，特别是传统的教学方法，从阶段教育开始，只看树木，不看森林的问题很容易发生。它也很好，不利于学生将课文的主题和听力和语言结合起来，控制阅读和写作目标是教师的一般教学方法这整个教学方法要求每个班级把课文当作一个整体。各班都有自己的教学方法，集中精神。这个，适用于阅读和理解文本，语言结构的学习和运用创作技巧。一个词是整体分离的部分，整体在部分很丰富。

参考文献：

[1]王元录.新课标下高中学生英语课外阅读存在的问题与应对策略探究[J].考试周刊，2020（87）：104-105.

[2]梁艳.引导高中生有效进行英语课外阅读的策略探究[J].英语教师，2020，20（10）：22-25.

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