丁旭刚

摘 要：“互联网+”的广泛应用为教育事业的改革和发展提供了一个新的平台，将其利用到农村中学教学中能够有效提高教学的质量，同时也能够有效培养学生的核心素养。“互联网+”高效、便捷的特点能够不断丰富高中数学课堂的内容，将相应的知识点更加形象地为学生展现出来，让学生能够通过更具体的学习过程，进一步加强对基础知识点的理解和掌握，提升学生学习的自信心，培养学生的思维品质和综合能力。

关键词：互联网+;高中数学;学科素养;实践与思考

科学技术的发展在一定程度上推动了教育事业的发展。而在教育改革的时代背景下，农村中学应当如何加强基础知识的教学，结合时代特色，充分利用“互联网+”的优势，加强培养学生的学科核心素养是一个值得探究的问题。为了应对高考，在高中数学教学中过分注重学生的成绩，忽略了教学方法和教学形式的优化和创新，难以培养学生的学科核心素养。在实际的教学活动中，仍旧沿用传统的教学方式，导致高中数学课堂缺乏启发性、探究性和实践性，不利于培养学生的综合能力。而借助“互联网+”可以不断优化创新高中数学教学的方式方法，结合学生的实际发展需求加强教育创新，不断提升高中数学的教学质量，促进我国教育事业的进步与发展。

一、学科核心素养概述

核心素养指的是学生在接受教育、学习知识的过程中，养成适应社会发展，并能够满足个人终身发展需求的必要因素和关键能力。加强培养学生的学科核心素养能够为学生日后的成长和学习打下坚实的基础，从而让学生能够更加从容地应对学习中和生活中的困难。加强培养学生的学科核心素养，帮助学生形成积极向上的思想观念和道德品质，从而为学生的日常生活带来重大影响;对于社会来说，应加强培养学生的核心素养，以构建更和谐的社会[1]。因而在高中数学教学活动开展的过程当中，要加强培养学生的学科核心素养，全面加强对学生的思想教育、道德教育和心理健康指导教育，这也是课改对高中数学教学活动提出的新的要求，是高中教学活动的重要组成部分。为加强素质教育，教师要加强教育创新，采取积极的措施加强对学生的引导，高效开展教育工作。

二、农村高中数学教学中存在的问题

（一）农村高中教学内容单一，缺乏价值

互联网的时代背景为农村高中数学教学活动带来了新的思考，在实际的教学活动中，教师可以借助互联网帮助学生获取有价值的信息，全面提升高中数学教学的质量。而在现阶段的农村高中数学教学过程当中，仍有大部分教师认为互联网的实际利用价值不高，传统的教学观念根深蒂固，所以在高中数学教学过程中仍有大部分教师采用传统板书的形式开展教学活动。把教材作为主要的教学内容，而在教学过程中对于教材中的内容并没有充分挖掘，缺乏有效的拓展和延伸，过分依赖教材，从而降低了高中数学课堂的质量。单一的教学形式使得高中数学课堂缺乏应有的活力，难以全面培养学生的学科核心素养。

（二）农村高中教学形式乏味，缺乏互动交流

将“互联网+”应用到农村高中数学教学中，能够不断丰富其教学形式，不断优化学生的学习过程，提升学生思维的灵活性和创新性，让学生能够选择更适合的学习方法，提高学生学习的主动性和积极性。但在现阶段的农村高中数学教学活动中，仍有大部分教师沿用传统的教学形式，难以充分利用“互联网+”的优势，加强与城区学生之间的沟通交流，资源共享，缩短城乡教学质量的差距。正是由于教学形式上的偏差，导致学生的学习过程更加局限封闭，缺乏有效性和灵活性。学生的逻辑思维得不到有效提高，降低学生的学习体验，难以让学生在与教师互动交流的过程中获得思维的启发，降低了学生的学习乐趣和学习效率。

（三）农村高中教育资源薄弱，教学模式陈旧，缺乏灵活性

在农村地区的高中数学教学中，主要以传统的教学模式为主，学生的主体地位被忽视，学生的解题思路得不到有效的创新和发展，增加了学生的学习难度。在高中数学教学活动当中，最主要的还是要通过科学灵活的教学，增强高中数学课堂的趣味性和探究性。因而在高中数学的教学过程中，需要教师充分利用好农村高中现有教学资源，实现网络资源共享，帮助学生进一步加强对基础知识点的理解。而在数学思想方法的综合应用过程中，要全面提高农村学生的学习能力和思维能力，缩小城乡教学质量的差距。由于大部分农村地区的教育资源相对薄弱，教学模式陈旧，缺乏高中数学课堂应有的灵活性和趣味性，不仅增加了学生的学习难度，还降低了学生的学习体验，难以全面培养学生的学科素养，不利于学生的个人发展和成长。

三、基于“互联网+”的农村高中数学教学思考

（一）获取有价值的信息，丰富课堂教学内容

作为一个强大的信息集合，将“互联网+”应用到农村高中数学教学中能夠获取更有价值的信息，增强高中数学课堂的有效性。因而在农村中学教学活动中，需要教师能够充分意识到互联网对培养学生学科素养的积极影响，从而学会利用互联网来捕捉有价值的教学信息，不断丰富教学内容，加强对学生的思维引导[2]。例如，“解析几何”的教学中，教师可以借助“互联网+”，在海量的资源信息当中寻找合适的教学资源，保障相应的教学内容能够激发学生的学习兴趣，有效培养学生的探究意识，让学生在解析几何的学习过程中能够联系前期所学的知识点深入探究和分析。例如，在教学高中数学直线与圆的这部分内容中，教师可以借助“互联网+”进一步拓展学生的学习范围和空间，加强对学生的思维引导和启发，综合利用微课等众多优秀的教学资源，帮助学生加强对曲线方程的理解，从而确定类型，由此向直线与圆锥曲线等相关内容的过渡，加强与曲线有关的极值问题的探究和解析，让学生能够学会应用对称性来证明与曲线有关的几何问题。具体教学过程中，教师要更加注重数学思想的渗透，全面加强对学生基本运算能力的培养，从而掌握基本的学习方法。教师在教学的过程中，可以借助互联网，不断丰富农村高中数学教学的内容和形式，加强对学生的思维引导，全面提升学生的综合能力，加强培养学生的核心素养，增强学生思维能力的灵活性。

（二）拓宽教学的范围，加强师生交流

作为一种高效的交流方式，将其应用到农村高中数学教学活动当中，能够有效拉近师生之间的距离，加强城乡师生之间的沟通。在师生交流互动的环节中，加强互联网的普及应用，以互联网作为学生沟通交流的媒介，通过沟通交流，帮助学生掌握良好的学习方法。“互联网+”为农村高中数学教学活动提供了一个良好的平台，在高中数学教学活动中，教师可以为学生建立一个网上讨论群，让学生能够将其课后学习中存在的问题直接发到群里，同学之间相互交流思考，加强师生、生生之间的交流互动[3]。而在实际的教学活动中，学生还可以利用课下时间充分借助“互联网+”不断拓宽其学习的范围，更深入地学习，全面提高学习效果。例如，在“函数”的教学中，为了帮助学生进一步加强对值域和定义域的理解，有效掌握相应的知识点，教师可以制作相应的微课视频，下发到班级群，让学生通过有效的预习和复习，进一步加深学习的印象。针对学生学习过程中存在的问题，可以在班级群中进行有效的讨论，在讨论交流时寻找最优解，全面提高学生的学习效率，帮助学生进一步加强对函数最值的理解。借助互联网这一平台，增强学生的探究意识，全面培养学生的学科素养。

（三）利用互联网平台，分享学习方法

每一个教师都有独特的教学方法，在实际的应用过程中又有着相应的差异。在农村高中数学教学活动中，需要教师能够通过更有效的教学方法，加强基础知识的教学。教师可以借助“互联网+”在网络上寻找高效的教学方法，通过教学方法和教学资源的共享，实现有价值信息的融会贯通，以便将相应的知识点更加直观地呈现到学生的面前，降低学生的学习难度，全面加强对学生的思维引导和启发[4]。例如，在“三角函数”的教学中，教师可以在课堂上通过变式提问的方式有效验证学生的学习状况。将好的学习方法发表在网络上，为其他教师的教学活动提供有效参考。在三角函数的教学过程中，教师还可以借助辨识提问，帮助学生进一步加强对三角函数的理解和应用。借助互联网这一开放的平台，让学生能够参与到讨论的环节中，以综合利用定义法、直接法、数形结合分类讨论等多种重要数学思想，全面加强基础知识的应用，提高学生思维的灵活性。在高中数学的教学中借助“互联网+”及时分享好的教学经验，让更多的教师能够积极学习先进的教学理念和教学思想，不断优化高中数学课堂。在此环节中充分借助“互联网+”的优势，增强高中数学课堂的有效性，全面加强对学生的思维启发，在提高学生学习效果的同时，帮助学生掌握正确的学习方法。通过有效的指导和实践，让学生在学习的过程中能够学会应用“互联网+”不断强化学习，进一步加强对基础知识的学习和领悟，提升学生思维的灵活性和创新性，提高学生的思维品质。

总之，在农村中学教学中，借助互联网能够不断丰富教学内容和教学形式，为高中数学教学活动提供有利条件，加强对学生的思維引导和启发。因而在现阶段的农村高中数学教学过程中，需要教师能够积极创新教学的方式方法，利用互联网打造高效的数学课堂。

参考文献：

[1]耿彩芳.互联网技术在高中数学教学中的应用策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018（30）：142.

[2]王国庆.高中数学概念教学中核心素养培养策略探究[J].考试周刊，2019（34）：102.

[3]武彬，刘旭.浅谈如何培养高中生数学核心素养[J].考试周刊，2018（32）：106.

[4]刘文强.基于合作探究的高中数学核心素养之逻辑推理培养策略[J].数理化解题研究，2019（30）：27.