朱旭光，沈玉志，孙方红

（1.辽宁工程技术大学 创新实践学院，辽宁 阜新 123000；2.辽宁工程技术大学 教务处，辽宁 阜新 123000）

0 引言

2018年11月，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》（以下简称《准则》），为开展高校教师职业行为评价工作提供了参考，《准则》表述明确、详尽具体，各大高校开始以《准则》为依据，开展教师职业行为评价工作。每年，各大高校都会举办“我最喜爱的教师”或者是其他形式的“优秀教师”评选活动，深受广大师生的喜爱。已有评价体系是把指标看成同等重要即等权重，求出累加和，再根据总分得出评价结果，评价群体类型较为单一。但实际情况并非如此，评价群体主要有领导、同事、学生、学生家长等，对高校教师的职业行为进行评价，不能只考虑单一群体的评价数据，而应该综合各个群体的评价信息。如何建立一个合理的高校教师职业行为评价机制，一直是高校教师师德师风评价的重点及难点[1]。因为每所高校的具体情况不同，衡量方法也不同，致使高校教师职业行为评价模型难以建立。基于此，设计了一套基于偏序集的高校教师职业行为评价方法，探索如何科学地评价高校教师的职业行为。

1 偏序集与偏好序

偏序集的符号表示为（A,），A表示对象（object）的集合，即具有某种属性的若干对象。“”表示关系或规则，关系的内容非常广泛，包括大小、好坏、相似、包含等。偏序集的3个要素：

（1）自反性。即 ∀a∈A，若a≥a，a≤a，则a=a。

（2）传递性。若a≥b，b≥c，则a≥c。

（3）反对称性。若a≥c，则不能再推出c≥a，表现在 Hasse图中，箭头不能是双向的，而只能是单向的。……