张 爽，赫海灵

（黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨150050）

高校工程教育经历了不同的发展阶段，2016年初首次提出了“新工科”建设计划。“新工科”教育理念明显区别于传统工科，提出新工科人才培养必须立足业态需求，根据需求设置目标，这一理念有效地解决了传统工科教育实践模块内容滞后于产业发展的问题。清楚了解行业发展现状，以及亟待解决的问题，建设新型应用型高校专业实践教学平台，是符合“新工科”计划对人才培养的要求的有效途径之一[1]。

一、应用型高校专业实践教学的困境

大部分应用型高校的实践教学同质化现象严重，定位不明晰造成了学生就业高不成低不就的情况，跟层次较高的高校毕业生相比较，实践上手能力不足。这些都从侧面反映出实践教学没有针对性、对企业生产环节适应性不佳、行业对接能力缺乏，使服务地方经济发展成为空话。出现这样的现象有客观原因，也有主观原因。校企合作政策方面的空白，造成了大多数企业参与度不高，校企合作、产教融合层次较浅，落到实处的合作不多，这是客观存在的。主观上，高校对实践环节虽有学分要求，但具体分配到项目及实施方案过程中实践教学经费、时间及场地等保障却并不充分，实践教学大纲与内容的安排都明显滞后、脱离工程实际，应用型人才培养效果不佳。多种原因造成学生的实践能力得不到根本上的锻炼和有效提升。

二、“新工科”建设与实践教学的关联

“新工科”建设计划实施以来经历了了解、落实、沉淀、深化的过程，归纳其核心思想即坚持问题导向[2]。……