胡重庆，廖翠兰，罗丽琴

(1.江西科技师范大学；2.江西工业职业技术学院；3.南昌市红谷滩新区凤凰学校，江西 南昌 330038)

我国职教师资的体系化培养始于改革开放初期，到上世纪末，由八所职业技术师范学院和普通高校二级学院共担的职教师资培养培训体系逐步形成[1]。与此同时，我国传统的师范教育体系被打破，综合性大学和理工类大学纷纷加入教师教育队伍，传统的师范类院校(含职业技术师范院校)受到很大的冲击。为解决生存问题，许多职业技术师范类院校纷纷转轨，转型发展为应用型大学。许多职业技术师范院校，培养职教师资已不是主业[1]。普通高校的二级职教学院，这些年也在陆续退出职教师资培养体系。每年中职学校都在补充新鲜力量，新入职教师中，职教师范生只占很小的比例，新教师主要毕业于普通师范院校或理工类、综合类高校，但这样的培养路径存在明显的缺陷。在我国产业转型升级、着力推动高质量发展、全面提高经济整体竞争力的时代背景下，我国当前职教教师职前培养已远远不能满足我国中职教育事业发展的现实需要。因此，本研究拟剖析我国中职教师职前培养现有路径存在的问题及其原因，借鉴国外职教师资培养的先进经验，探寻优化我国中职教师职前培养路径的环境支持及具体措施。

一 我国中职教师职前培养现有路径存在的问题

(一)职技高师院校和普通高校二级职教学院培养路径存在的问题

1.四年本科学制不足以支持职教师范生学术性、技术性和师范性“三性”培养。……