戴蓉

“语文主题学习”是一种新的阅读教学方式，也是一种能真正为课堂增容、为阅读提速的新型语文课堂。和传统的单篇阅读教学相比，教师更需要具有整合课程的能力、文本解读的能力、教学设计的能力和沟通对话的能力。

短短45分钟的一节课，如何引领学生既要读懂一组文章，又要认识这一类文章的共同特点，由单篇成功走向一类，更要培养学生的听说读写思能力，对教师来说是一个挑战。如何实现这一目标？笔者以“千古壮词，一片丹心”这节古诗词阅读课为例，谈谈本节课带给自己的思考。

本节课我带学生学习了三首词——苏轼《江城子·密州出猎》、辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、范仲淹《渔家傲·秋思》。

一、用精巧的活动蓄势

学习古诗文，“知人论世”是一种基本的学习方法。教师直接告诉学生知识显然不如通过活动让学生主动参与学习效果好。所以，课始，笔者在第一個环节“猜读·积累”活动中，通过“猜作者”“猜身份”和“猜作品”这样层次清晰的“三猜”活动，既让学生了解了三首词相关的文学常识和写作背景，又激发了学生对这三首词的学习兴趣，这样的“支架”能有效激活学生的思维，调动学生的阅读期待，使学生在不知不觉中获得了丰富的信息，为下面深入走进文本做了很好的铺垫和蓄势。

特别是在“猜身份”环节，教师反复强调要在诗词中找依据，学生从“为报倾城随太守”“将军白发征夫泪”和“可怜白发生”等句中猜出了词人的身份：苏轼是太守;范仲淹是将领;辛弃疾曾经是一位将领，现闲居家中。……