陈静

统编教材非常重视学生口语交际能力的培养，并将口语交际作为独立的板块进行编排，构建了前后衔接、螺旋上升的目标体系，将交际习惯和交际能力的培养贯穿始终。在教材呈现上，此部分内容大多由插图、对话框和小贴士三部分组成。富有童趣的插图构建了交际的情境，激发了学生的表达兴趣;对话框提示了交际的内容，提供了直观生动的交际范例;小贴士明确了口语交际的方法策略，为交际目标进行导航。因此，在教学中，教师需要研读教材，明晰各部分资源的具体功能，用好、用足教材资源，采用有效教学策略，增强学生口语交际教学的有效性。

以低年级口语交际教材编排为例，笔者对交际话题以及教材资源呈现方式进行了如下梳理。

从以上表格的统计内容来看，我们不难发现：低年级口语交际的教材资源里面，大多都有情境图等图片资源的呈现。这样的内容编排形式，关注到低年级儿童发展的特点。这个阶段的学生，以具体形象思维为主，容易被色彩明丽、富有生活情趣的图画所吸引，从而激发起观察、想象和表达的兴趣。特别是统编教材低年级口语交际教材中的情境图，不仅是对口语交际话题的阐释，更是对真实交际情境的再现。

然而，从低年级小学生的认知方式或者知识经验来看，静态图片的作用比较有限，表达起来有一定的难度。那么，教师该如何巧妙借助插图资源，帮助学生开心表达、有序表达、轻松表达呢？……