张强

《规则》的出台，旨在确保教师对手中的惩戒权会用、善用、能用、敢用，但要避免滥用。在我看来，还要慎用、活用，让惩戒不起风波。

记得在一次篮球比赛中，我们班输给了二班，队员们垂头丧气，同学们也是怨声载道。颁奖后，同学们以小轩和小恒两人为代表，分成队员和观众两派，互相指责对方在比赛期间的种种过失：球员不传球，观众不喊“加油”……倏忽转为互相谩骂，随之引发了几人推搡……我赶忙上前制止。

很明显，个别同学言语失范，需要教育惩戒。可我转念一想，惩戒是一种教育行为，而不是一种权力。教师教育学生的常态行为有教导和管教两种手段，我为何不先心平气和地教导一番？如果能解决冲突岂不更好？

我集合好队伍，首先指出双方都有错，需各自冷静，顺势组织学生展开“头脑风暴”：请大家关注比赛，思考如何在下一次篮球赛中争取获胜。在积极的氛围中，刚才“发泄愤怒、指责他人”的言行转为“建言献策、改正过失”的言行。在七嘴八舌的讨论声中，一场风波似乎平息下去了，我也有点沾沾自喜。

殊不知，一场潜伏的风波正在酝酿。

作为主力队员的小轩对这种处理并不满意，当天下午回家后，一直闷闷不乐。父母问清楚原委之后，认为儿子在赛场上表现出色，但因为输了球就遭到班级其他同学“排斥”，班主任干涉之后，孩子并没有得到“安抚”，而“挑事者一身轻松”……于是，其母联系其他队员的家长在微信群讨要说法，指责班级中存在“语言暴力”——眼看微信群就要沸腾！