林德全 付蝶 谢倩澜

主持人：《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）提出要“优化课程结构”，请问新课标中高中数学课程结构发生了哪些变化？

付蝶（河南大学卓越教师班）：相较于《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“实验版课标”），新课标在课程结构的选择性、知识体系的整体性、知识转变的过渡性等方面均发生了明显变化。

首先，突出课程结构的选择性。新课标将高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程三类。其中，必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考;选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考;选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，学而不考或学而备考，为学生就业和高校招生录取提供参考。在这三类课程中，选择性必修课程和选修课程都允许学生根据自己的实际情况进行选择。

其次，加强知识体系的整体性。从内容上来看，新课标突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线。同时，每一条主线按照主题设置课程内容，采用“主线—主题—核心内容”的方式进行组织，使课程内容形成有机的知识体系。

最后，重视知识转变的过渡性。为便于初中、高中数学的有机衔接，新课标在必修课程中专门设置了“预备知识”主题。

该主题以义务教育阶段数学课程内容为载体，结合集合、常用逻辑用语、相等关系与不等关系、从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式等内容的学习，为高中数学课程学习做好学习方式和知识技能等方面的准备，帮助学生完成初中到高中学习的过渡。……