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“自主互助大课堂”教学模式下课堂流程研究

2021-03-11董娅

天府数学 2021年10期
关键词:教学流程教学模式

董娅

摘 要:本文具有广泛推广价值的实践应用性研究,它是与教育改革实践紧密联系的,通过这次研究,可以从理论上规范教学流程,可以对课堂教学进行客观量化,分析课堂教学过程中时间的分配,教师的提问方式,学生的有效学习时间等,做到新授课、复习课、试卷讲评课都有固定的流程,从而提高教学效率。

关键词:自主互助大课堂;教学模式;教学流程

一、“自主互助大课堂教学模式”教学流程简介

总体流程:引入—自学—交流—展示—反馈—总结

(一)新授课教学流程:(下面用向量的坐标运算这节课为列)

预习引入→自学→交流→展示→反馈→小结(作业布置)

1.引入(用时1分钟)

教师:运用实例或相关知识引入新学习内容,布置预习任务。

学生:阅读教材相关知识,感知学习本节知识的作用意义。

评价:课前准备是否充分,是否完成预习任务。

2.自学(用时5分钟)

教师:整合教材,展示目标及探究性问题。巡视、督促每个学生都积极动脑动手。

学生:独立思考、发散思维、明确学习任务、完成自主预习任務。

评价:是否能独立思考问题、感知概括自学能力。

6.交流(用时5分钟)

教师:检查预习,指导点拨。

学生:组内组间交流,小组长要安排帮扶互助。

评价:参与合作、探究、互动能力评价。

7.展示(用时8-10分钟)

教师:提供有针对性、层次性问题、充分调动学生能动、有序组织课堂

学生:精彩展示、学会倾听、提问。

评价:展示者思路、姿态、精神面貌评价、板书评价、整体评价。

8.小结(用时2分钟)

教师:明确本节课目标及完成情况,对小组及展示学生进行评价。

学生:师生互评,形成完整知识块。

评价:小组活动评价,不同层次学生活动评价,学生提出要求与希望。

(二)复习课教学流程:课前准备→交流→展示→反馈→小结(作业布置)

1.课前准备(用时10分钟)

教师:对本章知识点的整合,设计成问题。

学生:回答教师设计的问题,最后思考梳理形成知识网络。

评价:课前准备是否充分,对知识理解梳理能力评价。

进行当堂检测(用时12分钟)

教师:根据复习内容设计适当题目。

学生:运用复习知识解答题目。

2.交流(用时5分钟)

教师:指导、点拨

学生:组间、组内交流、准备展示

评价:参与合作、探究、互助能力评价

3.展示(用时10分钟)

教师:组织学生对当堂检测中的问题到黑板上进行展示

学生:展示、倾听、提问

评价:思路、姿态精神面貌评价

4.评价(用时3分钟)

教师:解题策略、思想方法进行点拨

学生:知识点、方法、技能巩固,变式训练拓展提升

评价: 能否敢于质疑、大胆发表见解、一题多觧评价

5.小结(用时5分钟)

教师:梳理归纳

学生:整理完善笔记,查缺补漏。

评价:展示中学生评价、小组活动评价、不同层次学生表现评价。

(三)试卷讲评课教学流程:

展示目标、确定任务→交流→展示→反馈→小结(作业布置)

1.展示目标、确定任务(用时2分钟)

教师:展示本节课要完成的目标,布置学生交流的任务。

学生:根据目标,明确交流任务。

2.交流(用时10分钟)

教师:检查学生交流情况

学生:组内(间)交流、互助、完善。

评价:参与合作、互助及整体完成情况评价

3.展示(25分钟)

教师:点拨(言简意赅)

学生:到黑板上展示、倾听、提问。

评价:思路、姿态、精神面貌、板书等评价。

4.反馈(用时5分钟)

教师:解题策略、思想方法进行点拨

学生:大胆质疑、提问。

评价:能否质疑、大胆提问。

5.小结(用时3分钟)

教师:明确本节课完成目,小组及展示学生进行评价。

学生:查缺补漏,整理完善笔记。

评价:展示学生评价,小组表现评价,不同层次学生表现评价。

二、开展“自主互助大课堂教学模式”教师应有的基本素养

(一)要提高对“教”与“练”的认识,着重思考以下几方面:

1.为什么讲得好不如练得好?

2.为什么讲得多不如练得多?

3. 如何把握“练”的尺度?

4.如何练,练什么?

(二)做到科学定位、有的放矢。

1.研究考纲和考试说明,掌握对每一个知识点的要求的程度。

2.分析近三年的高考试题,了解对各个知识点的考查试题的形式及变化。

3.近三年考查热点有哪些?难点考什么?如何考?

4.近三年试题的整体难度是什么?

(三)熟悉教材、考纲、考试说明,知道高考考什么,怎么考,做高考的明白人。怎么分析高考试题呢?一做题,二归类,三统计,四分析,五总结。先近后远,先省内后省外

(四)对前三年的数学高考题,作了全面的分析,函数与解三角形、数列、空间几何、统计与概率、极坐标与参数方程等几个内容、分析难易情况,和对今年高考题的预测。

(五)重视学生数学学习习惯的养成训练 。

1.良好的课前预習习惯。

2.良好的课堂学习习惯,善于思考

3.良好的作业完成习惯 ,坚持先复习后做题。

4.良好的反思小结习惯 。

三、全面实施高效性课堂教学

(一)做到先学后讲。

(二)做到三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上,重点讲易错点,易混点,易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间完成教学过程。

(三)及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈。

(四) 三布置三不布置,不布置重复性的作业,不布置惩罚性的作业,不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业,布置引导学生探究的作业,布置迁移拓展、提高能力的作业。

(五)创设有效问题情境。思维能力的培养,总是从问题开始。可以以生活中的问题创设,也可以以课堂中生成的问题创设等等。

(六)减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实,有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多,这样势必降低了课堂教学效益。

(七)课堂教学要坚持,重视基础教学、重视能力培养、重视激发学生数学学习的兴趣。 在此次高考研讨会中,通过听讲、讨论交流。我对高三数学、如何应对高考有了更深刻的了解,对于今后的数学复习有很好的指导作用,可以少走很多弯路。特别是对近几年的高考走向有了更直接的认识,对复习工作的展开很有帮助。

总之,要提高教学实效性,关键在于教师的课堂教学设计,如何设计好一节合作探究教学课,这对教师的教学设计能力提出了更高的要求。本文力图通过对课堂教学过程中时间的分配,教师的提问方式,学生的有效学习时间等进行研究,做到新授课、复习课、试卷讲评课都有固定的流程,并形成理论,使教师从大的框架上把握教学设计关键。

参考文献:

[1]何建民.中学数学课堂教学中进行合作学习的理论与应用探究,西北师范大学,2005.

[2]刘运辉. "自主互助"课堂教学模式操作流程及解读[J]. 基础教育参考, 2016(22):52-53.

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