刘宝存，黄秦辉

(北京师范大学 国际与比较教育研究院，北京 100875)

当今全球经济、政治、文化、人口、技术正处于急剧变革时期，各国间的联系和依赖更加密切。新环境要求年轻一代必须掌握跨文化交流的能力和全球素养，学会在全球环境下生活、竞争、合作。如何发展学生的全球素养成为家长、教师和研究者越来越关注的话题。全球素养的发展受个体、家庭和学校等要素的多重影响。学校跨文化活动是培养学生全球素养最重要的路径之一。国外已有研究表明，学校跨文化活动不仅能够培养学生跨文化知识、增强学生的跨文化敏感性和全球意识，还能提升学生的外语学习动机，提高学生的跨文化交流能力。还有研究指出，学生的外语学习动机对学生的全球素养有重要影响。相比之下，我国关于学校跨文化活动对学生全球素养影响的研究较少。对我国而言，学校跨文化活动对学生全球素养有何影响？其影响的具体机制是怎样的？学生的外语学习动机在此过程中发挥着什么作用？初中是学生全球素养发展的重要阶段，本研究拟聚焦于我国的初中生群体，对以上问题做进一步探讨。

一、有调节的中介模型构建

根据生态系统理论的观点，学生的全球素养是个体要素与环境要素共同作用的结果，外部环境要素通过个体内部特征起作用。学校跨文化活动是影响学生全球素养的重要环境要素，不仅能够提高学生的跨文化知识和技能，还能够提升学生的外语学习动机和跨文化交往意愿，进而提升学生的全球素养。……