叶菁

摘 要：基于“学为中心、先学后教”教学理念的课堂改革不断推进，“导学案”的使用成为了初中数学课堂学习的要素。但与此同时导学案也遭遇“自学难”、“控制难”和“落实难”等问题，达不到预期的导学效果。本文基于对现阶段导学案难以落实的原因分析，结合平时的数学教学，对“微导案”的有效设计和实施策略进行了实践研究。通过结合学情，有效类比、组合问题，形成归纳、融合拓展和深入探究的方式，有效形成初中数学课堂新范式，培养学生良好的核心素养。

关键词：微导案;类比;归纳;探究;讨论式;探究式;答疑式;核心素养

一、研究的起源

“学为中心、先学后教”的教学理念已经传遍，以导引学的课堂正在如火如荼的推开，改革慢慢进入了“精细化”阶段。在取得一些可喜的成绩外，也遇到了一些前所未有的挑战与困难。

【回看】

导学案，这是“学为中心、先学后教”课堂改革的主要依托，取得了一定的效果。但开始的十分高调的导学课堂中，随着时间的推移，慢慢变成了只有一部分老师在默默地坚守着，“导”渐不闻声渐悄。

1.减负难以兑现——导学案遭遇“自學难”

导学案是前置性的预学案，但目前的导学案很多都是学生在课前没办法完成的。目前的导学案内容偏难，题量过多，而且又不能替代常规的作业，导致学生多了一项作业，减负变成了增负。

2.时间永远不够——导学课时间“控制难”

基于“学为中心、先学后教”的理念，课堂上让学生作为小老师，学生研究出来的学生自己讲，而且在课堂上合作。……