陆祎雯

摘 要：在数学教学中，适当追求学生对数学知识理解的深刻性是必不可少的。将小学数学教学与对应的数学史融入课堂教学有助于学生更深层次的理解，提高数学学习的兴趣，促进学生对该数学定理的应用，在形成数学定理过程中激发学生独立思维，从而提高长期数学新授定理课课堂教学质量和培养学生独立思考数学问题的能力。

关键词：数学教育;数学史;独立思维

记得一年级刚入学的学生会跑来问我为什么这门课叫数学，什么是数学？这个问题就像他们会仰着头问爸爸妈妈他们是从哪里来的一样熟悉和频繁。数学课伊始学习写阿拉伯数字。所以我总是从文字上诙谐地解读“数学数学，学习数字呀！你们认真好好写，数学才会学得好。”其实数学作为一门自然学科，真的很难用几句话去概括何为数学，《义务教育数学课程标准（2011年版）》将数学定义为研究数量关系和空間形式的科学，是人类文化的重要组成部分并安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。

我思考了很久，什么是数学，数学从哪里来？何为数学史;该如何运用到课堂教学中去;哪些知识点可以利用数学史进行教学;运用了数学史能否真正有效提高教学质量;到底学生哪方面的数学素养得到了提升。美国著名数学史家、数学教育家M.克莱因似乎回答了笔者内心的部分疑惑。他说“历史是教学的指南”。言下之意，数学史自然就是数学教学指南。……