弓萱漪 西安职业技术学院

美术启蒙教育对促进幼儿健康成长具有重要作用，幼儿的自主动手能力、自主思考能力、想象力以及审美情趣等能够通过美术启蒙教育得到提升，而传统绘画在幼儿美术启蒙教育方面具有得天独厚的优势。传统绘画具有极为丰富多彩的素材与表现形式，且对幼儿想象力的开发等具有独特作用。在传承与弘扬传统文化的大背景下，传统绘画与幼儿美术相融合势在必行，具体通过传统绘画绘本以及传统绘画活动等形式展现。

我国传统绘画艺术经历了几千年的发展，充分吸收了我国各个历史时期的文化精髓，蕴含着丰富的传统文化精神以及无数画家的智慧结晶，是我国传统文化的缩影。在学习西方优秀教育模式的同时，弘扬我国传统文化，重视传统艺术的传承是我国教育改革的重要方向之一。基于我国当前教育活动中对传统绘画逐渐忽视的现状，将传统绘画融入我国教育体系已经刻不容缓。这种融入需要遵循教育发展的客观规律，传统绘画需要从幼儿时期便逐步融入到我国教育体系中[1]。

传统绘画在幼儿美术中应用的重要性

（一）弘扬我国优秀传统文化

文化是一个国家的重要支撑，优秀的文化能够促进一个国家的进步与发展，是一个国家得以自立于世界的基本条件。我国传统文化历经千年、不断延续，用时间证明了自身的强大以及旺盛的生命力，它像是中华民族的灵魂一般，支撑着中华民族不断延续。因此，传承与弘扬我国优秀传统文化对建设我国特色社会主义具有重大意义，是中华民族实现复兴的坚强后盾，传统文化融入我国教育体系至关重要。

传统绘画作为我国传统文化的重要载体，蕴含着丰富的、珍贵的精神力量与文化内涵。传统绘画与幼儿美术相结合，是传承与弘扬我国优秀传统文化的必要手段。幼儿时期是人性格、行为习惯等形成的重要时期，幼儿美术与传统绘画融合能够使幼儿潜移默化地受到我国优秀传统文化的熏陶，从而实现传承与弘扬我国传统文化的目的。在我国优秀传统文化的浸染下，幼儿的性格、心态等会更加健康地成长[2]。

（二）开发幼儿想象力，促进幼儿全面发展

传统绘画与写实美术不同，传统绘画更加注重意境的描绘，它是一种较为抽象的艺术。幼儿在观看传统绘画时，会不自觉地展开想象力，从而使传统绘画对幼儿的想象力起到开拓作用。比如传统绘画中的留白之处，观看者不会从空白处感到空缺，反而会在脑海中自然形成一定意象与整幅作品相呼应。除留白外，我国传统绘画的画面构成等多个方面都是不拘一格、充满创造力与想象力的。因此，传统绘画与幼儿美术相结合能够有效开发幼儿想象力与创造力。同时，美术教育是素质教育的重要内容，传统绘画的熏陶能够使幼儿获得良好的美术教育，从而促进幼儿多种素质全面发展[3]。

传统绘画与幼儿美术结合的原则

（一）顺应幼儿认知水平自然发展规律

儿童的认知水平随着年龄增长而不断增强，人类幼儿时期的认知水平正处于一个初级阶段，认知能力较弱。比如柏比洛在1968年对幼儿辨别图片的能力进行了一个系统化测验，这项研究有力地阐释了幼儿在辨别图片时的特点：即图片在包含多种相同刺激时，幼儿无法对整幅图片的组成元素进行有效辨认，图片的组成元素越复杂，幼儿有效辨认图片的障碍越大，最终导致幼儿无法获得图片信息。传统绘画与幼儿美术结合要遵循幼儿身心发展的自然规律，要与幼儿的年龄特点以及心理特征相吻合，促进幼儿身心自然发展。只有顺应幼儿认知水平自然发展规律，才能促进幼儿对传统绘画学习产生兴趣；只有在接触传统绘画时产生兴趣 ，幼儿才能够快速有效地接收到传统绘画当中的信息，掌握传统绘画的技巧等[4]。

（二）注重对幼儿各方面素质与能力的培养

传统绘画应用于幼儿美术的最终目的是促进幼儿身心健康成长以及德、智、体、美、劳各类素质全面发展。因此，对幼儿各方面素质与能力的培养是重中之重，要使幼儿在学习传统绘画的过程中形成积极向上、勇于面对、善于观察、自立自强等良好的道德品质与能力。比如，幼儿在绘画实践过程中能够提升自身的动手能力以及想象力、创造力等，同时，幼儿在克服绘画过程中的相关困难时，能够逐渐树立自信心以及积极勇敢的心态等等。教师与家长在将传统绘画应用于幼儿美术时，应以知识传授为辅，培养幼儿养成良好的行为习惯与性格等为主。

（三）关注幼儿个体差异

幼儿个体存在差异，不同的幼儿需要不同方式的引导，比如幼儿认知水平与能力倾向的不同，会造成幼儿在学习传统绘画时遇到的困难各不相同，教师与家长应站在幼儿的角度进行思考，并给予幼儿合适的指导和启发，才能促进幼儿健康成长，使传统绘画真正在幼儿美术中发挥作用[5]。

传统绘画应用于幼儿美术的具体方式

（一）传统绘画利用绘本形式应用于幼儿美术

绘本是以绘画作品展示为主、少量文字叙述为辅的图书，其中的绘画作品经过精心挑选方从众多画家作品中脱颖而出，其中的绘画作品具有较高的审美价值，且能够跟随挑选者的意向形成特定的风格。绘本中的作品能够培养人的审美水平、审美情趣等。人类幼儿时期认知能力有限，对图形的认知发展较早，通过绘本形式使幼儿对传统绘画产生理解，符合幼儿认知发展规律。图画的表现力相较文字来说更加直观，更能够吸引幼儿的注意力，幼儿的年龄特点、心理特征等使得幼儿能够对图画产生较大的兴趣且能够使幼儿更好地理解图画。幼儿能够感受到图画中蕴含的情感并产生一定情感共鸣，加上教师或家长在口语方面的引导，幼儿能够将图书中蕴含的传统文化进行有效吸收[6]。

以原创传统绘画绘本《进城》为例，作者林秀穗与廖健宏分别为绘本创作了文字叙述与传统绘画，两位作者从传统文化的土壤中汲取营养，创作出了大量蕴含着传统文化的作品。《进城》作为优秀的传统绘画绘本，为传统绘画应用于幼儿美术起到了示范作用，传统绘画绘本成为了幼儿美术教育的有效载体[7]。

（二）开展传统绘画活动，营造适宜氛围

环境能够对幼儿产生较大影响，不同的环境能够使幼儿形成不同的性格、心理以及行为习惯。将传统绘画应用于幼儿美术时，为幼儿营造一个适宜学习传统绘画的环境氛围能够有效促进幼儿对传统绘画产生兴趣，并能够促进幼儿对传统绘画进行深入理解。与幼儿开展传统绘画相关活动，需要遵循前文中的基本原则，找到适宜的活动开展方式，使幼儿能够正确理解活动内容。教师与家长应在指导幼儿传统绘画知识的同时，保持良好的活动氛围，使幼儿能够积极参与相关绘画活动。

适宜氛围的营造需要注意两点，一是保持氛围的轻松和谐，二是促进幼儿形成自主探索的氛围。在营造轻松和谐的氛围时，教师与家长应避免采用单纯的呵斥手段来制止学生不当行为。教师与家长应积极参与到活动当中，耐心地倾听与解决幼儿在活动中遇到的难题，帮助幼儿克服困难，促进活动持续进行。在促进幼儿自主探索氛围形成时，教师与家长应尽量避免自身直接动手帮助幼儿作画或解决其他困难，应鼓励幼儿自己克服困难，使幼儿在克服困难的过程中逐渐形成对传统绘画的兴趣与自信心等，教师与家长应多用启发性、表扬性语言，并针对幼儿年龄特点与心理特征等对自身语言进行一定改变，在自身语言中加入富含情感的语气、语调等，使幼儿能够更好地接受教师与家长的语言。教师与家长应给予幼儿充分的自主发挥空间，减少不必要的限制，可以利用提问的方式来引导幼儿产生一定思考[8]。