孙德伟， 雷艳玲

(无锡商业职业技术学院， 江苏 无锡 214153)

当前，我国经济发展步入新常态，产业结构由中低端向中高端转型，增长动力由要素驱动转向创新驱动。新业态随着信息技术的广泛应用和数字经济的深入发展而不断更新迭代，劳动力加速流动，在大量传统岗位快速减少甚至消失的同时，众多新兴岗位和个性化的职业不断涌现。在此背景下，职业教育在提高人才供给质量、提升经济发展效益和动力、促进人的全面发展等方面发挥着越来越重要的作用，职业教育的内涵和功能不断拓展，职业教育形态也在不断演变。同时，随着我国职业教育领域的理论研究和实践探索不断深入，专家和学者对以德国“双元制”、英国“学徒制”、澳大利亚“新学徒制”等为代表的职业教育形式在我国职业教育领域的应用和推广不断进行反思。探索建立与我国现阶段职业教育形态相适应的现代学徒制实践路径，已成为职教界亟须思考的课题。

一、职业教育形态及其演变规律

(一)职业教育形态

形态是指事物在一定条件下的表现形式[1]。职业教育形态是指人们所能感知到的职业教育的外在表现形式，其主要内容包括职业教育的层次(初等、中等和高等)和主要形式(学校职业教育、企业培训和现代学徒制等)[2]。葛锦林[3]从职业教育形式角度，将职业教育形态分为自然形态的传统学徒制形态、比较成熟的学校职业教育形态和正处于探索阶段的现代学徒制形态。……