刘 涛，李春生，方 涛，张可佳，胡亚楠，李朝霞

(东北石油大学 计算机与信息技术学院，黑龙江 大庆 163318)

0 引 言

远程教育起源于19世纪40年代的英国函授教育，经历了函授、电信会议、计算机基础三个阶段发展至今已经成为当今教育模式中的重要组成部分，其突破了传统教学在时间和空间上的限制，弥补了传统教学模式中的缺陷，促进了中国教育体系的改革，向着综合性、开发性和交互性的方向发展，目前已经成为建设开放大学、构建开放资源、开展终身学习的重要手段和方式[1-3]。

随着远程教育进程的推进，诸多学者发现目前远程教育模式存在教学模式单一、教学内容缺乏针对性、反馈不及时、学习者学习过程缺乏监督等缺点，限制了其发展。因此，该文以个性化教学理论为指导，设计了一种以多Agent系统为工作机理的虚拟导师模型，以完善当前远程教育模式，促进远程教育的发展，为其他教学模式的改革提供指导和借鉴。

1 Agent技术及虚拟导师介绍

1.1 Agent技术简介

Agent最早是M.Minsky在《Society of Mind》一书中提出，其认为Agent是具有社会交互性、智能性和特别技能的个体；随后，英国Agent理论专家Wooldridge和Jennings提出Agent是具有自主性、社会交互性、反应能力、预动能力、通信能力和协作协商能力的自主程序，能够根据理解环境，并在理解的基础上控制自己的决策行为，以达到其追求的目标[4]。

目前对于Agent还没有统一的定义，但至少应包含以下属性[5-6]：

(1)自主性。Agent能够在不需要外界干预的情况下，根据自身的内部知识和外界环境变化，控制、调节自身的行为。……