杨智明，杨天晴

（保山学院 信息学院，云南保山 678000）

数据结构是计算机科学与技术专业重要的专业课程，传统教学把学生束缚在应试教育的框架下，学生疲于应付各种考试，毕业后从事的工作与用人单位需要的合格人才存在一定的差距。2019年10月31日，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》，提出建设适应新时代要求的一流本科课程，推动高等教育改革发展的要求。该文通过分析数据结构传统教学存在的问题，从工程教育专业认证的角度探讨数据结构课程改革，坚持成果导向，优化课程内容，加强学生的赋能教育，培养学生解决复杂工程问题的能力，提高人才培养质量，解决合格人才供给不足的矛盾。

1 工程教育专业认证

工程教育专业认证是国际社会评价高校工程人才培养能力的一种重要手段，由工程教育专业认证协会对高等学校工科专业，以培养目标和毕业要求为导向，进行的“第三方”质量评价，其核心是确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求。在工程教育专业认证背景下，数据结构课程教学改革是围绕以“学生中心、产出导向”的课程改革，主要从学生能从数据结构课程中学到什么，如何落实产出，再聚焦到学生学习成果的达成。围绕培养目标—毕业要求—课程体系—教学活动—教学效果评价这个教学过程，通过工程认证正向施工和反向设计[1]，把学生毕业要求的指标点与数据结构课程的培养目标建立起联系，并在教学过程中强化学生的能力培养，使得教学目标达成。……