刘斌，江春冬，董砚，雷兆明，廖文喆

（河北工业大学，天津 300130）

1 研究背景

目前国内一些专家学者在新工科背景下进行了一些教学改革研究[1-6]。新工科建设阶段推进，需要重点把握学与教、实践与创新创业、本土化与国际化3 个任务，关键在于实现立法保障、 扩大办学自主权、改革教育评价体系3 个突破、任务，改革方向[7]。这些研究对于自动化专业人才培养都有一定的借鉴意义，该文在前人研究基础之上，结合自己学校的特点，为新工科背景下协同育人平台的搭建找寻出有效解决方案，以期能够搭建出适合校企合作、科教融合的协同育人平台。

2 自动化传统教学存在的问题

针对新工科的要求，对比该校自动化专业课程，我们梳理了一些问题，这些问题直接影响了学生能力的提升。主要问题如下所示。

2.1 理论课程设置较多，实践课时安排较少

在学校压缩学时的大背景下，专业课程学时总量较少，目前学时仅有170 学分，基础课程、思政课程课时不变，相应的专业课程学时压缩。该校自动化专业课程是课内实验模式，理论课和实践课共同构成专业课时，专业教师为了给学生们打下较好的理论基础，课堂讲授内容较多，实践课时设置较少，学生们动手锻炼机会较少，最终导致实践能力不强，遇到项目时没有解决思路、不敢上手设计。

2.2 理论课程的内容相对陈旧，没有与时俱进，更新速度不足

进入21 世纪以来，随着计算机算力提升，人工智能深入到各个领域，自动化专业迸发出了新的能量，智能采集、智慧算法、自动执行，无人化的趋势愈加明显。……