季承

（华东师范大学，上海 200062）

笔者作为华东师范大学的国际中文教师，曾在中外语言交流合作中心组织的7 次汉语志愿者教师岗前培训中，给派往世界各国的志愿者讲授“汉语作为第二语言”教学法。笔者在授课过程中留意到，作为初任教师的志愿者们，对于如何将在大学里习得的汉语理论知识运用到实际教学中，存在着不少共性问题，例如，初任教师在课堂上往往更注重教学的形式，而忽略了国际中文课堂特有的“跨文化交际性”。

对此，该文将围绕初任教师在国际中文语音课堂和汉字课堂常见的教学误区，进行分析并提出解决方案，旨在帮助初任教师加强跨文化交际意识，更好地适应海外真实的中文课堂。

1 初任教师在国际中文语音课堂常见教学误区

1.1 采用不适宜的“故事情节”来讲解汉语语音规则

以“ü”跟“j、q、x”的拼写规则为例，某些初任教师往往会把国内小学语文课堂的某些传统教学方式照搬到国际中文课堂。例如，他们一边展示自己制作的精美教具，一边用媒介语讲解：“小‘ü’小‘ü’有礼貌，遇到‘j、q、x’要摘帽”或者“‘j、q、x’真淘气，遇见小‘ü’挖眼睛”等[1]。

国内的小学语文课堂会采取这样的讲解方式，主要是因为这种具有韵律的语句朗朗上口，便于以中文为母语的学习者背诵、记忆拼音规则，而教学者和学习者往往都不会过多地关注语句内容本身。

但是在国际中文课堂，这样的讲解方式是不可取的。

首先，尚处于语音习得阶段的二语学习者，无法像以中文为母语的学习者一样，朗读和背诵这种带有韵律的语句。……