邓昭俊，张淼滢，唐晚桂，张晋荣

（1.湖南铁道职业技术学院 运管学院，湖南株洲 412001；2.湖南铁道职业技术学院 机辆学院，湖南株洲 412001）

在“中国制造2025”和职业教育现代化转型的背景下，培养技术技能型工匠人才与高素质劳动者已成为国家意志和全民共识。当前，高职院校普遍存在高职学生职业精神培育领域欠发展、职业技术教育不规范、课程结构设置不合理等关键问题。而高职院校作为向社会输送技术技能型人才的主要培育主体，面临着如何培育出具有高素质的工匠人才、将职业教育落到实处的重大难题。因此，该文应用能量梯度理论探讨高职学生“工匠精神”培育体系的梯度模式和区间要素，研究和确定其梯度结构模型和梯度运行机制，有助于推动职业教育现代化转型升级，培育高素质技能型人才，助力“中国制造2025”[1]。

1 高职学生“工匠精神”培育体系的能量梯度区间要素分析

1.1 高职学生“工匠精神”培育的梯度知识模块

梯度知识模块是高职学生“工匠精神”培育体系的基础。高校学生自身知识模块与“工匠精神”培育体系的构建是必然相关的。当前，在高职院校推行“工匠精神”培育中，由于受教育程度、阅历认知等方面的复杂个性，学生在知识结构、学习成绩、实践水平和思维模式等方面呈现出“高、中、低”三阶能量梯度差异。随着“工匠精神”知识体量的日益增长，高职学生如何提取其中有用的知识，去除无意义的碎片信息，把无序的信息转化为有序的知识显得尤为重要。……