（宝应县曹甸高级中学 江苏 扬州 225803）

引言

高中足球训练工作中教师应该积极采用小场地足球训练方式，主要因为小场地足球训练法的应用，能够提升训练工作质量与水平，促使各方面训练工作的高效化开展，改善当前的高中足球训练工作现状，培养学生的足球运动技能。所以，高中足球训练中教师应按照学生学习特点与需求，将小场地足球训练法应用其中，从根本上增强指导工作效果。

1、小场地足球训练分析

近年来在国家土地资源紧缺的社会环境中，土地的使用面积开始减少，大的足球训练场地获取十分困难，很多小的足球训练场地涌现出来，能够缓解足球训练的场地不足问题。对于小场地足球训练而言，通常情况下，就是场地面积、规模比国家赛场的标准小，最初阶段小场地足球训练的出现，是受到经济条件与场地因素的限制，而在限制的过程中又取得了良好的发展成绩，形成了具有训练价值的足球训练模式。小场地足球训练模式的诞生，在一定程度上能够缓解足球训练的场地迫切需求，打破场地的局限性，促使足球训练工作的良好发展，提升整体的训练工作水平。

2、小场地足球训练在高中足球训练中的作用分析

高中足球训练的过程中，采用小场地足球训练方式，有助于提升训练组织的便利性，提升整体的足球训练质量，打破传统工作的局限性，增强训练指导效果。具体的作用表现为：

2.1、有助于提升训练组织便利性

传统的高中足球训练工作中，大场地的足球训练很容易受到气候因素的影响出现问题，尤其是雨季、刮风天气，都会导致足球训练工作不能正常开展。而小场地足球训练，不会受到此类因素的影响，主要因为小的足球训练场地，是在标准场地的基础上进行划分，不仅可以节省场地资源，还能够多个班级集中上课，且多数场地都在室内空间，不会受到气候环境的制约。与此同时，在组织开展足球训练活动期间，小场地足球训练法的应用，还能集中开展训练工作，场地非常紧凑，可以拉近学生的距离，组织学生相互沟通交流，利用探讨类型、合作类型的训练方式，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。除此之外，小场地足球训练中的人数很少，很容易凑齐人数开展比赛活动，组织起来非常便利，和大场地足球训练相比限制性的要求很少。

2.2、有助于提升足球训练质量

从实际情况来讲，小场地足球训练很容易受到场地空间的限制，学生在训练期间控球空间减小，能够督促学生寻找更多的训练技巧，将战术有机整合，打破客观性的限制。在小场地的空间影响下，学生需要全面注意防守干扰的情况、控球传接情况、射球拦截情况等等，参与到战术实战活动、技巧实战活动、防卫实战活动中，增强学生的足球技能与团队合作能力。在足球训练空间减小之后，学生需要在一定的空间之内有效完成传球任务、射击任务等等，在考虑本队队员的同时观察对方队员的情况，精神较为集中，控球方面、射球方面与传球方面需要精准连贯，预防出现射出场地现象或是将球错传给对方队员的情况，这样不仅能够在训练期间促使学生足球技能的提升，还能够培养学生自主探索足球战术的习惯。小场地足球训练的训练工作中，学生需要全面关注控球、传球的站位特点、跑位特点与连续跑动作特点，相互配合的情况下，掌握足球的比赛技能与战术技巧，参与到团队配合的活动中，提升传球的准确性，掌控手势暗号情况，实现团队队员之间的优势互补目的。

2.3、有助于改善训练模式

传统高中足球训练工作中，教师只重视理论知识的传输，缺乏实践操作训练的正确认知，对学生学习能力与操作能力的发展会造成不利影响。而高中足球教师在课堂训练中采用小场地足球训练法，就可以转变传统的训练模式，为实践操作、实训训练提供更多空间。在采用小场地训练法的过程中，可以转变传统的训练模式，在高中足球训练中融入更多的训练模式，教师不再采用力量描述训练、演示训练形式，而是带来学生参与到练习活动中，明确学生在足球实践操作方面的不足，针对性引导学生弥补不足，解决学生的学习问题。高中足球教师采用小场地足球训练方式，还可以弥补学生足球常识性不足、实战经验不足等等，按照学生的差异开展针对性的训练指导工作，培养学生操作能力与互动能力，与此同时，教师采用小场地训练模式期间，还能利用小班小场地训练的方式引导学生清楚了解足球裁判规则、攻防守卫技巧等等，掌握团队合作的各种技巧，教师按照学生的学习情况不断调整相关的足球训练模式，从根本上提升各方面的足球训练工作的水平，增强训练工作的有效性。

2.4、有助于培养学生团队合作精神

高中足球训练的工作中，教师采用小场地足球训练法，能够促使学生团队合作精神的提升，主要因为小场地比标准场地的空间小，存在很多限制性的因素，而这些限制性的因素也是促使学生进步的压力之一，学生在空间的限制下能够注重相互之间的联系，小心翼翼的配合团队其他成员，预防出现操作失误的现象、误伤的现象，相互配合、互相合作。且在小场地足球训练的过程中，由于空间很小，会使得队员之间有着一定的空间交集，相互之间的交流增多，在彼此交流与配合的过程中，会改善团队成员之间的关系，提升团队合作、沟通、交流的能力。具体的小场地足球训练工作中，团队成员之间可以全面参与到合作中，通过相互合作赢得比赛，感受到团队成功的喜悦感，提升集体荣誉感，潜移默化形成团队合作的观念意识。如果在比赛期间没有取得胜利，团队之间就会相互沟通了解失败的原因，分析技巧、配合的情况，共同归纳总结经验，增强团队合作学习的有效性。

3、小场地足球训练在高中足球训练中的应用

高中足球训练工作中采用小场地足球训练法，有助于提升足球训练质量，增强学生的团队合作能力，具有非常重要的意义，教师应该予以重视，在足球训练中积极采用小场地足球训练法。具体的措施为：

3.1、制定完善的训练方案

高中足球教师在采用小场地足球训练法的过程中，应该制定完善的训练方案，确保各方面训练工作的高效化开展。首先，在训练期间应该创建多元化的训练方案，可采用3人、4人、5人、7人制的人数对等训练形式，也可以应用3V2、4V2等人数不等的训练形式，为学生提供多元化的足球训练模式，培养学生的实践操作能力。教师在选择相关训练模式期间，还应该按照场地大小合理设定场地形式，可以设计1/8、1/4、2/3的训练场地，按照训练目的与方法等灵活性选择、设置场地，为足球训练工作的高效化实施提供帮助；其次，在制定相关的训练方案期间，应该创建多元化的训练模式，培养学生的战术能力，尤其是在小场地足球训练中的学生人数很少，教师可以适当增加学生触球的次数，引导学生掌握足球战术，利用训练活动形式指导学生掌握足球的战术技巧；最后，具体的足球训练工作中，可以营造对抗较为激烈的训练环境，加快学生攻防转换的节奏，使得学生可以灵活使用战术，学生处于小场地的环境中可以缩短彼此之间的距离，经常在激烈的对抗状态中，增加防守转换的次数与频率，鼓励学生在场地较小的情况下经常调整战术，促使学生学习能力与足球实践操作能力的提升。

3.2、强化小场地足球训练研究力度

高中足球训练工作中，教师应该强化对小场地足球训练工作的研究力度，积极研究小场地足球训练方式，从根本上提升整体的教育指导工作水平。教师在足球训练工作研究中，应该为学生提供更多比赛射门机会，按照场地小的特点与实际情况，指导学生选择射门的区域，进攻的一方在中线附近只需要将对方队员的封堵摆脱，就能够进行射门，在学生全面掌握射门机会的同时，增加学生的进球数量。在此期间，教师应该利用小场地足球训练方式，培养学生正确的射门观念意识，促使学生射门能力的全面提升。与此同时，由于足球场地的面积很少、人数也不多，学生之间的触球次数较高，此情况下，教师应该在学生参与训练期间适当增加学生应用足球技术的次数，鼓励学生控制传球的准确性，将各种足球技术相互整合在一起，然后按照训练情况、比赛情况、实战情况等等，鼓励学生全面学习相关的足球技能与战术知识，将小场地足球训练方式在高中足球训练中的积极作用充分发挥出来，培养学生理论知识学习能力与实践操作能力。需要注意的是，教师在实际研究期间应该全面分析高中足球训练中如何将小场地足球训练方式的优势与积极作用全面发挥出来，争取可以在小场地的足球训练过程中，探索多元化的方式培养学生操作技能。

4、结语

综上所述，在高中足球训练的工作中教师采用小场地足球训练方式，不仅能够提升训练工作质量和效率，还能培养学生的实践操作能力与团队合作能力，促使学生战术水平的提升，具有非常重要的意义。因此，高中足球训练期间教师应该积极采用小场地足球训练措施，制定完善的训练模式，创建规范化与合理性的训练体系，借助小场地的足球训练方式培养学生战术能力与团队合作能力。