刘智远 娄晶

一、农村中学生的科学素养的现状

（一）科学态度现状

农村中学生对科学现象或者科学问题充满好奇，但这个好奇心比较模糊，有很多只是觉得有趣，不能提出相应的问题，根据主动的探究问题的答案。而学生们对于实证的范围多停留在书本阶段，即在教师的引导下，以书本上所规定的研究问题进行证实、证明或者实验，考虑的角度不多，思路也不够开阔。学生能够根据实验或研究的相关问题进行相应的现象观察，但对事实的评价上不够全面，多停留在对表象进行描述。学生们能够在实验或论证的基础上接受所得到的结论，但有部分学生对于结论的接受仅停留在机械的记忆阶段，同时反思和重新认识的过程也常常被忽视。

（二）科学知识和技能现状

学生在识记的知识、或浅层次应用方面掌握程度较好，但涉及到深入的理解，比如简答题部分，用科学知识来解答一些问题，学生往往会反应不知道怎么答，不知道怎么组织语言;而更能反映处应用能力的综合计算问题，掌握程度不佳。进而反应对科学技能掌握程度的实验题部分，学生能回答较为简单的问题，而不能从实验的整体性方面彻底掌握。

（三）科学方法现状

科学方法的考察也主要体现在相关的科学实验中，如探究实验、演示实验等。在实验中，学生可以按照实验的步骤进行实验，但当被问及所采用的实验方法时学生却相对模糊，不能清楚的说出某些实验操作所使用的实验方法。……