李昌群

(安徽粮食工程职业学院，安徽 合肥 230001)

为了解因素添加分析法在C语言教学中的应用和研究情况，通过查阅中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国重要报纸全文数据库、中国学术期刊全文数据库、中国重要会议论文全文数据库等数据库，发现研究重点主要集中在C语言教学中的案例教学法，基于MOOC、SPOC的线上线下混合教学法[1-3]等，而关于因素添加分析法在“C语言程序设计”混合教学模式中的应用则研究甚少。当前高校对于C语言课程的教学效果评价大多是基于教师的平均得分而来，该方法使用平均分这一单一因素，无法全面且真实地反映教师的教学效果[4]。现实中影响教学效果的因素很多，宋丽萍指出影响教学效果的因素包含教学内容的实时性、教师与学生的互动以及考核体系是否完善等[5]。影响C语言教学效果的因素很多，如教学模式、学生的兴趣度以及课堂组织形式都是影响教学效果的关键因素。[6-7]

1 “C语言程序设计”教学中采用因素添加分析法的必要性

1.1 实现“以学生为中心”

自2017年2月教育部积极推行“新工科建设”[8]以来，围绕新工科背景下的C语言课程教学成为研究热点。新工科背景下，强调以学生为中心，重点培养学生的实际动手能力。因素添加分析法可以从内在原因去探索影响教学效果的关键因素，深层次探讨学生真正所需，从而做到因材施教。

1.2 为教师教学提供方向

教师在教学过程中总是希望所有学生都可以理解老师讲解的知识点，但是很多时候，结果并非如人所愿。……