王博佳

(西安外国语大学 英文学院，陕西 西安 710128)

一、引言

2018年1月，教育部颁布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)。《国标》提出：“外语教学应以能力培养为导向，突出语言综合运用能力和思辨能力的培养。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确提出“坚持以能力为重。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”孙有中指出，思辨是创新的前提，没有思辨能力就不可能有创新(1)孙有中：《突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入》，《中国外语》2011第3期。。近十年来，专注思辨能力培养的英语辩论课程在课程体系和课程模式上都得到了空前的发展，教学手段由传统单一的线下面授模式演变为线上或混合式教学模式，教学模态呈多样化发展趋势。外语教学必须紧跟时代发展步伐，将现代教育技术手段与传统课堂教学有机结合，实现学生线上学习与线下学习的有机结合，促进学生自主学习，从而提高教学水平。本文主要从建构主义视角出发，结合笔者的教学经验，探讨英语辩论课混合式教学范式，旨在为此课型的教研提供借鉴，完善外语人才培养系统。

二、理论背景

(一)建构主义理论

建构主义教学观强调以学生为中心(student-center)，鼓励学生对知识主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习观认为，学生求知的过程是对外部信息进行主动的有选择的接受、加工和处理的过程(2)Catherine Fosnot,Constructionism: Theory, Perspectives, and Practice，New York: Teachers College Press，1996，p1-3.。学习是建立在真实生活环境中的，知识的获取是通过人与人之间的协作活动而实现的意义建构过程(3)黄滔等：《基于建构主义的“模拟会议”英语公共演讲教学研究》，《西安外国语大学学报》2012第2期。……