中国少先队工作学会副会长 魏慈瑛

【专家分析】

2019年11月，共青团中央、教育部、全国少工委联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系 增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《指导意见》）中提出：“运用少先队特有的奖章、荣誉、服务岗位、实践体验等多种激励载体，具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。”近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。我们要认真学习，结合新时代教育评价改革，基于“四个评价”，创新评价模式、要素和手段，推进“红领巾奖章”评价激励体系的细化实施。

分类设章，让章目更丰富

《指导意见》中提出了入队激励、奖章激励、荣誉激励、岗位激励、实践激励、推优激励等多种激励载体，并在《“红领巾奖章”实施办法》中设置了红星章、红旗章、火炬章三个类别的基础章。最近，全国少工对三个章目类别提出细化试行，下设13枚基础章，即在红星章章目下设向阳章、接力章、立德章、立志章；在红旗章章目下设梦想章、小主人章、团结章、健体章；在火炬章章目下设组织章、奉献章、劳动章、勇敢章、节约章。这样的“红领巾奖章”分类设置，使基础章的章目更加丰富，奖章涵盖的教育内容也更具针对性。比如，向阳章的内容聚焦爱党教育，引导少年儿童牢记习近平总书记的教导和希望；接力章的内容聚焦革命传统教育、中国特色社会主义教育；立德章的内容聚焦共产主义道德培养、社会主义核心价值观教育；……