郑张华

随着疫情防控的常态化，大中小学的陆续复学，老年大学也再次打开校门。恢复线下教学的同时，老年大学“线上”教学改革刻不容缓。疫情状态的下磕磕绊绊的老年大学“线上”教学实践虽然有些力不从心，但为真正落实“线上”教学改革积累了一定的经验。

疫情期间的老年大学“线上”教学，既展现出许多的“线上”教学短板，也为未来的“线上”教学之路奠定了基础。

多方原因造成的“线上”教学乏力

1.疫情期间“线上”应景的“防疫措施”、“中医药保健”、“居家锻炼”等课程，疫情后期就无法满足学员的需求了。

2.对网络软件、平台的了解不够，电子设备条件的限制等，这些是阻碍老年学员进行“线上”学习的主要因素。

3.社会网络资源丰富的同时也伴随着良莠不齐的现象。

4.缺乏学习效果检测机制，学习力度和精准度上有所偏差；缺乏课堂参与感与融入感，无法实现教学实践。

疫情酝酿下的蓄势待发

经过超长假期的耳濡目染，老年学员们也在一定程度上了解和熟悉了部分线上教学软件与形式。

1.理论知识的推荐、教学平台的接触中，拓宽了专业视野、课程维度，学员们对课程更加期待。

2.长期的教育空白期，老年人的学习热情空前高涨。对新形式、新内容的包容度更高。

3.线上教学形式不再受时间、空间、天气的影响，其适应性、包容性、灵活性更强。

现阶段的“线上”教学改革是对疫情之后的教学反思，也是老年大学教育在老年教育领域其品牌效应、引领作用的前瞻性举措，是在实践中践行并落实终生教育，构建学习型社会的必经阶段。……