马成

传统文化是我国重要的文化瑰宝，是我国历史的积淀与智慧的结晶。习近平总书记强调：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义根植的沃土。”随着我国教育与文化领域的发展，传统文化与幼儿园教育的联系愈发紧密，幼儿园作为幼儿教育启蒙阶段，更需要加强传统文化的理解与创新，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。据此，在实施幼儿教育的过程之中，应当关注传统文化环境创设，发掘传统文化环境创设的“隐性课程”功能，利用浓郁的地域文化感染启发幼儿，让幼儿始终沉浸于优质的教育环境之中，在潜移默化中实现传统文化的熏陶和传承。

一、传统文化主题环境创设应突出整体性

优质的教育环境是实现融合的基础，在传统文化与幼儿教育中，应当注重幼儿的年龄、身心及认知等特点，结合实际教育现状进行创设。事实上，幼儿教育过程漫长且复杂，因此在传统文化的融入中并非一蹴而就的，而是需要依托多个维度实施操作。首先，注重环境的视觉冲击力。针对不同的传统文化主题，应当在环境创设中选择适宜的色彩，以此来更全面地渲染出主题，便于幼儿的理解与操作。比如，在传统文化主题活动“剪纸”中，可以为幼儿准备五颜六色的剪纸材料，通过强烈的视觉冲击力，激发幼儿的活动兴趣。如此一来，可以通过主题活动的材料，更好地传递传统剪纸艺术的内涵及文化魅力。其次，创设独特元素融入教学。传统文化素材较为丰富，而在挑选文化元素时，可以选择极具区域特点的传统文化元素，如在“染染乐”的主题活动中，教师可以利用大量的花色图案，为幼儿营造出浓郁的扎染氛围，与幼儿一道发现传统文化中的美感，通过色彩为幼儿带来美的享受。最后，加强整体风格的统一。传统文化内容无处不在，在实施环境创设时应探索出适宜幼儿的风格，如在中秋主题活动“月儿圆”的环境创设中，以“家”为核心与幼儿进行环境创设，制作文化长廊，赋予活动以浓郁的人文气息。

二、传统文化主题环境创设应尊重主体性

中国传统文化门类繁多，基于民族、时代、地理及风俗等因素影响，其所形成的传统文化也不尽相同，而这些差异也正是传统文化的核心魅力。因此，在幼儿教育中传统文化的融入，则应结合自身的区域特色，让幼儿先围绕身边的传统文化开展，再逐步向外部传统文化拓展和延伸。有著名学者提出：“对幼儿进行传统文化教育，我们不应该以成人的眼光刻意强求，而应该将民间文化中美好的、符合他们需要的东西整理出来，展示给他们，让他们自己选择。”由此可见，尊重幼儿学习的主体性至关重要。比如，在国学经典的学习传导中，可以借助其中一系列故事作为载体，如“孟母三迁”的故事，利用幼儿园环境中的可用素材，演绎孟母三迁的情境，让幼儿从环境中吸取《三字经》的深刻内涵，让传统文化透过环境创设实现传承。另外，民间艺术作为传统文化中的重要分支，具有显著的地域性特色，比如音乐、舞蹈、戏曲等。据此，在环境的创设中可以为幼儿准备丰富的素材，为幼儿播放相关题材的音乐，比如“神笔马良”是传统文化中的经典形象，也是传统文化中对毛笔的一种诠释，由此可以创设毛笔认识和应用的过程，创设“神奇的毛笔”主题活动，让幼儿利用毛笔进行创作，真正赋予传统文化以生命。

三、传统文化主题环境创设应遵循动态性

幼儿园传统文化环境的创设与文化内涵的渗透，不单是为幼儿带来丰富的传统文化熏陶，还需要利用传统文化环境的创设，使幼儿积极地参与其中，将传统文化主题打造为与幼儿协同成长的过程，记录下幼儿成长的轨迹，避免存在传统教育中单一的教学思维。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，在传统文化主题环境创设中应遵循动态性，即根据幼儿的实际需求制定环境创设方案。比如，在重阳节来临之际，教师可以引导幼儿认识重阳节，鼓励幼儿为家人准备重阳节的礼物，并创设出具有代表性的活动主题，如“我的爷爷奶奶最慈祥”主题活动，邀请爷爷奶奶参与主题活动，让幼儿为爷爷奶奶制作简报、贺卡，结合节目表演激发幼儿尊老孝亲的情感，真正从活动中领略到传统文化的精髓。另外，在环境创设中要坚持以人为本，突出幼儿爱“玩”的天性，利用通俗易懂的民間游戏、童谣等内容，让幼儿在学中玩、玩中学，激发其学习的兴趣，做到寓教于乐。同时，在传统文化环境的创设中，应当注重对家庭环境的挖掘和运用，通过家庭教育引导，使传统文化教育更契合于生活。比如，幼儿园可以组织“传统文化亲子阅读”活动，让家长与幼儿一道参与其中，既增进了家长与幼儿之间的情感，又可以体验传统文化内涵，并通过陪伴阅读、睡前讲故事、一起做手工、全家玩游戏等形式，使传统文化根植于幼儿内心。

伴随幼儿园教育理念的发展，传统文化融合日益受到关注。在实践中，幼儿园应积极创新教育观念，打造以传统文化环境创设为核心的特色教育模式，既适应幼儿园教育的发展，又能够实现传统文化的有效传承，达到对幼儿文化启蒙的目的。与此同时，幼儿园依托传统文化与教育活动的融合，将获得更大的教育拓展空间，使幼儿教育素材更为丰富，势必对幼儿教育质量产生极大的推动作用，保持幼儿教育始终实现创新持续发展。

（责任编辑：张 琳）