王立萍

初为人师时，我最害怕上作文课，课堂上学生那渴求又焦灼的神情常令我尴尬又惭愧。我何尝不想教他们写出好文章啊，教学参考书上的内容我都背下来了，老教师的课也听了，阅览室里的教学刊物也被我翻遍了，可学生还是茫然无措。

要想办法，我自己来写着试试。三年级上学期有一篇习作课是写一处景物，参考书上介绍要“按照一定的顺序，抓住景物特点来写”。我就去观察学校里的假山，找特点，尝试着写出了一篇下水文。写完，我带着班里的学生到校园自由观察，去找景物特点。孩子们欢呼雀跃，在他们眼里，水池里的树叶是蚂蚁的小船、是鱼儿的遮阳伞，假山上的石头是蹲守的猴子、是冲天的利剑……学生观察后回到教室，我们一起梳理顺序，讨论景物特点，然后开始写作文。一节课下来，孩子们把作文交上来，我惊讶不已——非常精彩！于是，我也受到启发，重新写了一篇让学生看，比上一篇有进步！有了这一次成功的经历，我每次在学生写作前都要自己先写一篇下水文，待批改完学生习作后，我重新修改，和学生一起交流。就这样，师生的写作水平都有了明显进步。

后来，我就和学生一起写日记，把自己的日记读给学生听，也读读学生的日记。一年一年的坚持，1999年，我参加了全国第三届青年教师下水文比赛，竟获得了一等奖。2002年，我又参加了这项比赛，又一次获得了一等奖。我自己总结：我的作文是孩子们教给我的，有“学生味儿”，适合小学生去读，其他老师写的水平太高了，适合中学生或是大学生去读。