张长家

应用题是初中数学教学中的一大难点，传统的、不科学的应用题教学方法使得学生在面对应用题时大多套用解题模板，学习效果差、教学质量低。面对这一教学瓶颈，初中数学教师需要积极寻找应用题教学的突破口，对初中生解答数学应用题的思维进行科学合理的训练，打破思维定式，学会用灵活的思维去思考问题、分析问题、解决问题。

一、加强元认知训练，提高学生对自我思维的监控调节

元认知是一个心理学上的概念，是指个人对自己的对某一事物的认知理解过程的自我觉察、自我评价并且进行自我调节。基于初中数学应用题解题思维的元认知训练，能够帮助学生监控自己的解题思维路径，及时发现不足并进行调节改善。目前已有足够的实验数据表明，在其他条件相同的情况下，学生的元认知能力越强，学习能力越强。因此，初中数学教师可以在教学中有目的地引导学生加强元认知训练，调动学生的学习自觉性，有意识地明确自己解答数学应用题时的思维逻辑方式，提高思维策略训练效果。元认知训练包括元认知知识和元认知监控两个训练阶段，训练方式主要有以下三种。

1.言语化训练方法。教师可以引导学生在解答数学应用题的时候用语言向自己（或同学）解释自己分析题意、解答问题的思路，通过语言引发学生的元认知加工过程，进而对自己的逻辑思路进行监控、评价，提高学生思维的清晰度。……