刘海洋　蒋芳芳

小学英语的阅读教学需要动态元素，但这个“动”字却和很多教师的理解大相径庭。有的教师以为动态应该体现在行动和声音上，于是鼓励学生大声朗读语篇，使用肢体语言，将阅读课化为言辞激昂的演讲课。有的教师在传统阅读课的基础上增添一个讨论或者表演环节，就以为实现了动态教学。其实，阅读教学的“动”应该体现在教学的方方面面，在课堂的点滴细节中，并非一句话能简单概括。想要落实高年级的动态阅读教学，还要从三个方面去寻找答案，即：导入环节的灵动，知识运用的跃动以及课堂教学的互动。

一、导入灵动：灵活多变，趣味横生

导入环节是课堂教学的基点。我们都听过阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起地球。”而想要撬动英语阅读课这颗“球”，就得从课堂导入环节下手。近年来，小学高年级的英语课堂导入环节一直都不太理想。教师除了少部分会运用视频、音乐等形式进行导入，大部分都是以图片和课件的形式来开启一堂课，正所谓“千动万动，导入不动”，学生在导入环节一直都充当乖乖的看客，而没有任何加入其中的机会。无论是图片、课件还是音乐动画，都只是在被动的浏览知识而已。因此，我们要先设法让导入环节动起来，赋予它足够的趣味和灵活的形式，增强学生的互动性，让学生从课程伊始就能投入到火热的求知氛围中，大家一起紧张地思考、探索，充分感受阅读课的挑战性。……