李有军

STEAM是科学、技术、工程、艺术、数学的糅合，它对于点亮学科教学的内环境和外环境意义重大。的确，学科间严丝合缝的壁垒，不利于学生整体知识体系的构建，也不利于核心素养的发展。反之，高质量的跨学科融合不仅仅解决了各自为政的弊病，同时也能顺利开辟学生的多重视域，更有效地培养了学生的创新精神和实践素养。但是，如何融合？如何将STEAM理念渗透到小学生习作的每一个细微处，使之形成一个有效、有意义、值得大力推广的循环系统？无论从理论角度，还是从实践层面，都需要更深入的探索。笔者通过实践，总结出以下策略。

一、选材：由单一到融合

小学生习作中最大的问题就是“无话可写”。的确，作文之难，首先就是素材之难，如何找到适合题材所需的、符合文题要求的素材，对学生来说确实很难。而STEAM的介入，则为学生的选材之难提供了解决之道。素材不仅仅来自语文课，也可以来自数学课、音乐课、美术课、科学课等，关键就在于如何睁大“火眼金睛”去捕捉其中火石相击的那些光芒，以此“为我所用”，成为作文素材中的“维他命”。笔者以为，运用STEAM理念将多种学科联结起来，学生的习作选材必将实现由单一到融合的华丽转身。

例如，在三年级学生学习完《年月日》之后，教师提出问题：“小明12岁了，才过了三个生日，为什么？”这个问题其实牵扯到“每四年有一个29天的二月”这一数学知识，也是科学知识。面对这样的情境问题，教师可鼓励学生从科学的角度进行探索、进行想象，然后挥笔成文，既可以写成科学性较强的文章，亦可写成趣味性较强的想象作文。……