○韩笑雨

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出了现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。随着新课程教学改革的深入，一些英语教师情境教学意识普遍增强，但由于欠缺建构语言学习内容与学生生活、经验、情感相接的探究，情境创设刻意追求新颖化、趣味化、复杂化，忽视学生自身认知水平和需求，脱离学生真实生活和情感体验，反而出现了虚假交流及浅层表达现象，导致课堂教学效果不理想。本文结合具体课例，剖析情境教学中的常见问题，并探究行之有效的优化策略。

【教学回放】

教学内容：Where Do They Live？核心句型新授环节

T:Boys and girls，please look at the picture.Where does Guang Touqiang live？

Ss:In the forest.

T:Look at the animals.How do they feel？Ss:They are sad.

T:The animals say“Help!Help!”Who can help the animals？Please answer the questions.

......

课件依次出现单个动物被关进笼子的图片，学生回答正确，笼子则消失，并出现“Iam free.Thank you!”的台词字幕。小动物先后分四次全部得救，学生完成本课重点句型的四组问答训练。

【诊断分析】

教师忽视教材本身提供的大自然中的动物自由栖息地，大费周折地创设“光头强捕捉动物”和“学生营救动物”的复杂情境，在没有充分分析学生语言学习认知水平和需求的情况下，盲目创设情境，语言教学停留在知识的传授上，不能促进学生综合语言运用能力的提升。

【教学重构】

T:There are many animals in a forest.Where does a bird live？

S1:In a tree.

T:Where else does a bird live？

S2:屋檐下。

T:Great.The swallows nested under the eaves.So we can say a bird lives under the eaves.Under the eaves.

Ss:Under the eaves.

T:Where else does a bird live？S3:笼子里。

T:Whose bird lives in a cage？......

T:Wonderful.We love our pets(宠 物)，but how to keep them happy and healthy？What can we do？

S4:We can give it w ater and food every day.

......

教师充分挖掘文本与单元主题相关联的语境，通过创设开放性的问题情境，引发学生从对核心句型的学习过渡到对文本主题意义的自主探究。……