刘伟，韩文霞

（1.空军工程大学 航空工程学院，陕西 西安 710051；2.西安医学院 医学技术学院，陕西 西安 710021）

新一代信息技术的蓬勃发展催生了各行各业的数字化转型浪潮.随着十四五规划将制造业数字化转型列入实施规划，服务业特别是金融、医疗、教育等知识密集服务业的数字化转型也提上日程.在这一进程中，因2020年新冠疫情而促生的大规模线上教育活动的开展，客观上起到了促进教育信息化加速的作用.

线上教学是运用互联网、多媒体、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的教育方式，是教育服务的重要组成部分，是没有物理边界的新兴教育形式[1].在需求端，互联网环境熏陶下成长起来的被教育对象，对于网络教学有着天生的亲和力和接受度，对于高质量的知识传授更是有着很大的期待.在供给端，采用 5G、人工智能、AR/VR等技术的在线教学，具有突破时空限制、快速复制传播、教学资源优化、呈现手段丰富、网络高速流畅等独特优势，可以很好地满足基于OBE理念的未来高等教育发展的需要.但与此同时，根据我国高校大规模线上教学的一个问卷调查[2]，新冠疫情之前有79.57%的教师和56%的学生没有接触过线上教学，疫情中大部分教师对线上各种教学平台技术掌握的程度介于“一般”和“熟练”之间；从教学平台支撑看，线上教学平台多而分散，且各种技术平台支撑水平参差不齐；从教学平台的技术服务看，满足了最基本的教学需求，但支撑“以学生为中心”的教学需求有待进一步改进；……