侯文艳，李夏，陈劲松，贺彩霞

（山西卫生健康职业学院，山西 太原 030619）

0 引言

医学是实践性很强的学科，培养高素质综合能力强的医学人才为目标，想要达到这一重要目标，就必须培养学生主动学习的能力和临床思维能力[1]。病理生理学是医学专业的基础课，是基础医学与临床医学之间的桥梁，起着承上启下的作用。病理生理学课程的理论性强知识晦涩难懂，知识点庞大，病理生理学教学更注重于知识的运用，传统的教学方式具有一定的局限性，学生是被动接受的。本次研究随机选取2019～2020年本校医学专业学生160人作为本次研究对象，研究分析采用项目教学法进行病理生理学教学的效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2019～2020年本校医学专业学生160人作为本次研究对象，随机分为两组，分别是对照组和观察组，每组80人。对照组为接受传统方式教学的学生；观察组为接受项目教学法教学的学生。对照组：男46人，女34人。观察组：男32人，女48人。学生和家属均签字同意，已经经过医院伦理会批准。对比两组一般资料，结果均无统计学差异，P＞0.05。

1.2 方法

对照组学生接受传统方式教学。

观察组接受项目教学法教学。主要内容包括：①项目设计。项目要进行课前的精心策划安排，通过基础知识对于病例的发病机理和治疗方案的探索，将课程所涉及的基础理论知识引入项目，突出教学的重点难点，提升学生对知识结构的了解，引导学生独立思考，促进学生提出问题和解决问题能力；……