（福州经济技术开发区幼儿园，福建福州 350015）

近年来，从全球幼儿教育发展的动态来看，各国逐步加强对幼儿学习品质的培养，并将学习品质作为幼儿学习、入学准备的关键领域之一。学习品质在幼儿时期出现，且对幼儿未来的学习影响深远。在教学中，机械建构游戏能够系统有效地发展大班幼儿的学习品质。本文以大班“智能停车场”主题活动为例，阐述机械建构游戏如何提升幼儿的多种学习品质。

一、学习品质与机械建构游戏

《指南》指出，“学习品质是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质”“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”。［1］美国华盛顿州《早期学习与发展基准》（5-6 岁）对学习品质的内涵进一步细化，认为学习品质的内涵包括以下五个方面：一是好奇与学习兴趣；二是主动性与计划；三是坚持与注意；四是创造与发明；五是反思与解释。良好的学习品质是幼儿学习发展的有力保障，是健全人格和终身学习的奠基石，因此幼儿阶段要重视学习品质的培养。部分学习品质，如好奇与学习兴趣，幼儿出生时就与之伴随。如果能够给予幼儿一个引导性、支架性的学习环境，则能促进幼儿良好学习品质的保持，甚至产生新的良好学习品质，如想象与创造。如果学习环境不能支撑学习品质发展，即便是先天学习品质良好，也将被削弱，直至消失。

机械建构游戏是幼儿利用多种建构材料，构建组合其希望表达的事物或场景，并以此来获得相关知识、培养审美情趣的创造性游戏活动。幼儿可利用积木块、电动马达、传感器、齿轮齿轴横梁等材料，充分发挥自主创造性，依兴趣、意愿、想法进行搭建，借助机械电动模块塑造的各种形象，表达自己对周围现实生活的认识。机械建构游戏具有独特的游戏价值，幼儿在游戏中实际动手感知，学习建构模型的数量关系、空间关系、力学关系等，激发想象力、创造力、反思等学习品质。在“玩学做”合一的机械建构游戏中，教师根据学习品质形成的规律，发展幼儿的好奇心与兴趣、主动与计划、坚持与专注、合作与交流、想象与创造、反思与解释等良好学习品质。

二、机械建构游戏提升大班幼儿学习品质的建议

（一）观察体验，激发好奇心与学习兴趣

大班幼儿充满好奇心，抽象逻辑思维能力处于萌发阶段，善于联想和想象，对周围事物有积极的求知探索态度，机械建构游戏有利于发展幼儿“好奇与兴趣”的学习品质特征。在“智能停车场”主题游戏中，活动前，教师带领大班幼儿参观幼儿园附近的地面智能收费停车场和一个立体式智能停车场，观察汽车如何进出、如何停放，停车场如何自动计费收款等。回到班级后，引导幼儿回顾、对比、思考，让幼儿说出他们心中的智能停车场。当听到“要不要用建构材料动手搭自己的停车场”时，很多幼儿表现出兴奋与热情。多数幼儿一到机械建构室，就开始摆弄建构材料，自主进行各种尝试与体验。在拼装组合的过程中，幼儿加深对这些工具的应用及工作原理的理解，摸索滑轮、齿轮、马达、遥控器等常见机械的运动原理。幼儿的好奇心在动手游戏实践中得到满足，进而激发求知探索的欲望和对机械的兴趣。

（二）问题引领，培养主动性与计划性

机械建构游戏像一个小型工程项目，支持幼儿主动选择自己喜欢的项目，并以此项目为目标，有计划地进行游戏。幼儿常常面临建构什么、如何选材、如何搭建、与谁合作等问题［2］。在“智能停车场”主题活动的开始阶段，这些问题有利于启发幼儿自主性与计划性的培养。教师应尊重幼儿的主体性，鼓励幼儿主动选择自己感兴趣的游戏材料和内容，引导幼儿有目标地制定计划并遵照实施。游戏中，幼儿带着问题，统筹游戏所需的材料，按计划收集材料，统一构建基础部分并重复使用。游戏结束后，按材料分类，规范收拾材料。这些环节逐步让幼儿理解，通过问题与计划，可以让建构目标更清晰，建构游戏更有效率、有条理，避免重复无效的劳动。

（三）策略支持，提升坚持与专注品质

在大班机械建构游戏中，常常搭建持续时间长且较为复杂的大型主题。教师要时刻关注幼儿的情绪与态度，如在面对任务时，是尝试还是退缩；在面对挫折、失败时，是继续还是放弃；幼儿是否不怕困难，具有坚持、专注等学习品质。多鼓励幼儿从失败中学习，并引导其发现问题、解决问题，获得经验后重新挑战。教师通过积极有效的游戏策略，让幼儿对游戏从头到尾保持兴趣，比较专注于游戏过程；支持和鼓励幼儿，能较长时间地完成游戏主题。受到一定干扰时，还能将注意力重新转移回来，保持专注。［3］在“智能停车场”主题活动中，小部分幼儿面对比较复杂的建构材料时，不知所措而退缩；小部分幼儿在建构停车场的过程中，逐渐开始偏离自己一开始的建设目标。此时，教师要以幼儿的忠实倾听者的身份介入，有效引导幼儿反思，鼓励幼儿正视问题，积极思考以解决问题。

（四）探索实践，鼓励创造与发明

幼儿可利用各种建构模块与机械模块，探索无数种造型和机械结构组合，机械建构游戏为幼儿亲自动手创造与发明各种机械提供可能性。在大班机械建构游戏中，教师应关注幼儿在过程中遇到哪类问题，比如对拟建构对象的认知问题，建构的设计规划、搭建组合问题等。观察幼儿面对问题时的表现，如何与他人互动并提出假设，如何发现多个可能的解决方案，如何实施新想法，如何验证想法并从中收获快乐。如搭建智能停车场，在哪里设置停车场出入口，如何设计汽车行驶的路线以及车位的大小，设计几个车位，如何充分利用带钩滑轮和马达设计完成升降梯的建构，最多能建几层停车场等，支持幼儿在探索实践中实现多种方案。通过运行已建成的智能停车场，引导幼儿自我检查，停车场运行是否顺畅，汽车能否正常完成停车等。当遇到困难时，教师要保护幼儿的想象力与创造力，允许问题有多种答案，鼓励幼儿大胆思考与创新。

（五）评价交流，发展反思与解释能力

大班幼儿自我意识增强，渴望与人交往，喜爱集体性游戏，在游戏中更有合作意识和规则意识。机械建构游戏可以有效引导幼儿合作交流，在分工合作中深度学习、获取知识，在借助学习资料和教师同伴的帮助中完成自我构建。在以往的大班机械建构游戏中，常常是教师评价游戏情况、搭建水平，幼儿缺乏自我思考的能力。教师应将游戏小结作为提升幼儿学习品质的重要环节，指导幼儿思考和描述，解释自身的搭建过程，鼓励幼儿通过多种方式，表达自己的想法与意见。在自评互评环节，引导幼儿对自身及他人的游戏行为进行思考、解释、点评，解释为什么这样建构，创意在哪里，效果如何等。这些问题可以促进幼儿反思，并解释思考内容。在“智能停车场”主题游戏中，让幼儿讨论“怎样做会更好？别人的方法怎么样？自己能用吗？如果不能用，又是为什么？”等，通过提升幼儿已有经验，分享新经验，从而提升反思与解释这一学习品质。