丁 学

（云南师范大学 教育学部，云南 昆明 650500）

课堂是进行教学的重要场域，而课堂互动是师生间进行知识、情感与思维“对话”的过程，亦是提高教师教学质量与学生学习效果的重要教学方式。在课堂互动中，教师主导着教学活动的开展，学生是进行学习活动的主体，这是一个师生间的双向交往过程。教师并不是机械式地将知识灌输到学生头脑中，而是要充分调动课堂内各种积极因素，注重教学内容的动态生成，并以多维教学目标为导向，与学生积极开展认知、情感与智慧的对话与交流，以此实现知情融合、知行合一。由此可知，课堂互动是师生基于教学目标而建立起来的师生学习共同体。然而，由于部分教师和学生对课堂互动缺乏正确理解，因而滋生出课堂氛围沉闷、教学效果与教学质量低下等问题。因此，本文基于三元交互决定论，从互动意识、互动行为、互动环境三元角度追溯当下课堂互动存在的现实困境，并由此对高校师生课堂互动的优化路径进行系统阐述。

一、高校师生课堂互动的三元分析

美国著名心理学家班杜拉认为，人的行为既不是简单地由个体动机、需要与认知水平等决定，也不是单靠环境的刺激，而是由这两方面因素的交互作用生成的，由此提出了三元交互决定论［1］70。简而言之，即个体行为受行为、环境及个体的动态交互影响。他认为，行为、环境、个体这三者是动态交互作用的关系，且各个因素的变化一方面既要受到其他因素的影响与作用，另一方面又会对其他两个因素产生影响与作用。……