史小冬

（江苏师范大学 美术学院，江苏 徐州 221000）

一、全球化问题与设计教育的责任

当代设计需要系统设计的思维与社会责任意识的双重夹持、共同协作才可能有效推动全球化设计及设计教育问题的解决。首要的问题是需要意识到当下主流的设计教育的实践方式与教育目标的设定已被飞速发展的时代需求抛在后面，同时更无法应对全球化设计及设计教育问题。若不能正视基于技术训练的传统设计教育与真实世界复杂挑战之间的落差与错位，设计教育将无法有的放矢［1］。

当前，设计教育的核心知识与实践能力的范畴需要应时而变、即时调整。正如哈佛大学T.H.Chan 公 共 健 康 学 院 的 Patrick Whitney 和 André Nogueira 所言，设计实践需要在更多不确定的情况下解决复杂问题，但传统的设计教学的核心课程以及人才培养目标的设定并不包含此类更强调系统性思维与社会责任意识的跨学科能力的复合型人才培养。传统设计教育中的既成性知识无法对接蕴含丰富的“非正式”知识的设计活动，因此导致了学生缺乏应对具体案例的系统思维与在地经验，不能理解设计的真正意图及终极目标。换言之，社会纬度下的设计教育转化，更需要设计师利用自己的专业能力发掘和解决社会问题。设计教育承担培育设计新生力量的重任，需要即时思辨、应时而变。例如，中央美术学院在2021 年初申请设立的三个新专业方向“艺术治疗”“社会设计”“生态危机设计”，就体现出更多有关设计伦理的建设性思考，是当代设计教育实践中发展出来的新方向。……