甘肃省高台县职业中等专业学校 王清泉

中学阶段是学生思想观念与行为方式的养成阶段，教师对于学生的良好引导，在学生今后的学习生涯和人生道路发展中具有重要意义。班主任不仅要教授学生应具备的知识技能，还应该对于其思想行为进行引导，帮助其在掌握基本文化知识的同时，培养其认知世界的基本能力。尤其是在素质教育背景下，学生管理工作在教育活动中的重要性越来越突出。要想保障学生管理工作的有效开展，与学生建立良好的师生关系是关键。建立良好的师生关系有助于班主任及时了解学生的想法，及时解决学生学习和生活中出现的问题，促进学生的健康成长。当前管理方式存在一定的局限性，无法适应当前工作的基本要求，必须在实践中予以创新和改进，提高人才培养的质量。

一、班主任与学生构建良好师生关系的重要性

在传统教育体系下，班主任往往是一个权威者的形象，学生对班主任存在畏惧心理，导致自我个性发展受到抑制。而良好师生关系的构建，则能帮助学生卸下心理的负担，从生活和学习中体现自身的主体作用，对于学生思维的开发与个性的解放有关键性作用。在和谐师生关系下，学生更加愿意表达自己的想法，尤其是在课堂中积极表达见解，有助于课堂教学与学习效率的提升。通过友好的沟通交流，能激发学生的自信心，使其认识到自身的长处及不足，在今后成长中进行强化。赢得学生的信任，使其在吐露心声中深刻认知自我，并获取班主任的意见和想法，通过双向反馈实现不断提高。

二、班主任与学生关系现状

班主任的思想观念较为落后，是当前师生关系构建中的主要问题。部分班主任无法放下架子与学生进行平等友好的沟通，往往给学生造成一种疏离感和陌生感，因此会使学生的想法受到抑制，无法在交流中说出自己的真实想法。班主任与学生的沟通缺乏针对性，往往是通过班会的形式进行信息的单向化传递，无法了解学生的内心需求，导致在师生关系的处理上遇到困境。与学生家长的交流局限于学生的成绩上，缺乏对学生心理健康和思想观念等方面的重视，不符合当前素质教育的发展要求，无法获得学生的认可。

三、班主任与学生构建良好师生关系的策略

（一）创新教育观念

良好的观念是行动的指引，只有转变当前管理理念，才能为良好师生关系的构建创造条件。班主任应该消除传统模式下以自我为中心的想法，认识到在班级中学生的主体性地位，自身应该做好引导和服务工作，解决学生在生活和学习中面临的问题，从而营造和谐的班级氛围。教师应该尊重学生的人格，认识到学生与自身的平等关系，以和谐、民主、平等师生关系的构建为目标，实现对班级管理方式的创新与优化，加强与学生之间的彼此了解与沟通，从而体现学生的独立性与自主性。由于中学生的认知思维尚处于发展阶段，因此班主任应该对其予以针对性引导，消除外界不良因素的影响，鼓励学生在与班主任的对话中讲出自己的心里话，从而帮助学生解决心理和思想上的问题。比如在班会中，班主任可以引导学生积极发言，转变过往“一言堂”的形式，真正激发学生在班级中的主人翁意识，有助于拉近彼此的关系，了解学生的真实想法。在班会中学生可能会提出自己的建设性意见，包括班主任的管理方式、班规等，班主任应该耐心聆听并虚心接受。

（二）实施情感教育

中学生往往存在叛逆心理，如果班主任采用强硬手段实施管理，不仅难以取得良好的效果，而且也会导致学生与自身的关系疏远，为后续工作埋下了较大的隐患。为此，教师应该以情感教育为核心，激发学生内心真挚的情感，使其感受到班主任的关怀与关爱，从而认真反思自身的行为方式及思想观念，在班主任的情感引导下健康成长。这就需要班主任加强与学生的沟通交流，从而了解他们在思想上的动态变化情况，从学生的内心需求出发实施管理工作，使学生能产生情感共鸣，促进良好师生关系的构建。比如对于很多家庭经济困难的学生，他们可能会存在自卑与自闭心理，导致在班级活动中的参与度不高，与教师和同学的关系不好。班主任应该对其予以重点关注，全面了解学生的家庭情况，让他们认识到父母的艰辛以及为自己的付出，引导他们学会感恩，以极大的动力投入学习中回报父母，改善当前家庭状况。在班主任的情感引导下，能使学生放下心理戒备，从而拉近彼此之间的距离。

（三）挖掘学生潜能

对于学生潜能的深入挖掘，也能增强学生的自信心，使其认识到自身的优势和长处，对于良好师生关系的构建也起到了推动作用。尤其是赏识教育理念的应用，能使学生感受到班主任的重视，从而在生活和学习中主动审视自身的行为以赢得班主任的赞扬。中学生的内心敏感，发展潜力巨大，班主任应该主动发现学生身上的闪光点并进行激发和引导，使其感受到班主任对自己的期望，以更加积极的态度面对生活和学习。如果班主任对学生的期望过低，态度冷漠或者存在歧视等现象，就会对学生的自我发展造成限制。比如有的学生在学习能力上较差，无法取得良好的成绩进而导致自卑心。但是他们在人际关系的处理上游刃有余，班主任可以安排这类学生担任班委成员，使其做好学生的自我管理工作。当他们受到其他同学的关注和认可后，自然能提高自身的自信心，进而转化为学习的动力。

（四）树立良好形象

班主任的形象会对学生的个人成长与发展产生直接影响，因此应该以良好形象的树立为基础，打造和谐、民主、平等的师生关系，使学生在班主任的熏陶下不断成长。在平时工作中，班主任应该做到克己奉公、艰苦奋斗，能针对管理和教学工作不断提高自身的专业能力，以辛勤的教师形象对学生的学习和生活产生深远影响。这就需要班主任能和学生一起遵循班级制度，当自身出现错误行为时及时进行检讨。班主任应该避免对学生进行严厉的责骂，通过循循善诱的方式帮助学生树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯。班主任应该加强学生的德育，通过自身生活经历为学生树立正确的榜样。比如在日常教学中，班主任应该在课前做好充分的备课工作，能在课堂中游刃有余，解决学生在学习中遇到的困难，真正了解学生的所思所想。高水平的业务能力，可以增强学生对班主任的崇敬之情，对于良好师生关系的构建起到了关键作用。

（五）实施家校共育

在良好师生关系的构建中，班主任仅仅依靠自身的力量往往难以取得良好的成效，而是应该增进与学生家长的沟通交流，共同构建家校共育模式，实现对学生成长的有效引导。通过与家长的良性互动，可以了解学生在家庭中的表现情况、性格特点和兴趣爱好等，为班主任更加有针对性地实施管理工作奠定了基础，防止由于缺乏对学生了解而阻碍良好师生关系的建立。尤其是在了解学生的家庭情况之后，教师在与学生交流沟通中更能予以尊重，防止对学生自尊心造成打击，消除班主任和学生之间的隔阂。在信息化时代下，班主任应该借助微信和QQ等平台构建全新的交流互动机制，增进与学生家长沟通的便捷性。通过彼此沟通分析学生在学习上的问题，以便制定针对性人才培养方案，以家庭为纽带增进彼此之间的关系，避免学生对班主任存有畏惧心理。班主任应该借助家长会等途径，与学生家长共同探讨孩子的教育问题，并在此过程中尊重学生的个人意见和想法，使其参与到讨论中，激发其自主意识。

四、结语

良好师生关系的构建，有助于师生的共同发展，使学生摆脱过往的束缚，激发他们的创新意识，在与班主任的交流互动中增强自信心，同时也为教师的教学工作奠定了良好基础。但是，由于班主任的观念落后和管理方式单一等问题，也会对工作实效性造成影响，学生和班主任的关系变得疏远。为此，应该通过创新教育观念、实施情感教育、挖掘学生潜能、树立良好形象和实施家校共育等途径，使师生关系得到逐步优化，这也是教育改革的重点工作，有助于学生的全面发展。