马燕 梁彦

在儿童的成长中，大自然具有无法替代的作用。儿童相较于成人更有一双敏锐的眼睛，生活中的点滴似乎都能激发他们的求知欲。他们在大自然中嬉戏和探索，在真实的、自然的情境中不断发现问题、探索研究，并在解决问题的过程中加深了解，获得知识经验的积累。在与自然的互动中，儿童不仅发展了对美的感知能力，而且启发了认识，理解了事物的规律。他们会看、会听、会想、会说、会感受，这是多么难能可贵。陶行知说：“教育不能创造生活，但可以激发孩子的创造力，从事创造性的工作。”教师要善于抓住生活片段，提取、精炼、引导，生成幼儿感兴趣的课程活动，不错失生活中的教育契机。

一、及时捕捉，确定主题

幼儿园一楼的廊檐下有一个燕子窝，每年春天的时候，燕子便会飞回来修补燕窝，哺育下一代。今年春天，小燕子又如约而至，回到了幼儿园。

春分這天，幼儿发现了这只燕子，他们兴致勃勃地各抒己见，纷纷猜测可能是小麻雀、是鹦鹉、是燕子……“燕归来”的话题就此展开了。

来自生活的事物，让幼儿印象深刻，容易理解。幼儿的发现、讨论的话题是来自他们的生活。事件贴近幼儿，而教师需充分发挥幼儿的主动性，引导幼儿获得经验，这才是具有教育价值的题材。

二、关注幼儿，帮助梳理

教师要能及时捕捉到幼儿的关注点并进行清晰的梳理。好奇是知识的萌芽，幼儿都是有好奇心的，如何保护幼儿的好奇心，那就需要教师对幼儿密切地关注，积极地引导。