郝晓霞

【编者按】中国传统文化渗透着五千年文明古国深厚的文化底蕴，它是中华民族的灵魂和脊梁，是中华民族的宝贵财富，蕴含着丰富的教育价值。

弘扬传统文化从小抓起，从根基抓起，幼儿园应将地方传统文化与主题活动相结合，从小培养幼儿对传统精髓的理解与传承，体会传统文化的意趣，感受优秀传统文化的博大精深，进而亲近、认同、喜爱我们中国独具地域特色的传统文化，在幼儿心里种下一颗种子，一颗传承文化、热爱美好的种子，让幼儿走进经典，浸润经典，力行经典。

提到剪纸，人们可能会联想到老艺人手持剪刀忙碌的身影，他们或剪、或折、或刻……一幅幅生动有趣的剪纸作品便呈现在大家面前。这些作品中有与时代同行的大事件，有风光秀丽的大好河山，有历史流传的人物故事，更有百姓生活的日常点滴……剪纸艺术作品包罗万象，生动地表现出人们的所见、所闻、所感，与其说剪纸是一种民间技艺，不如说剪纸是人们表达内心情感和需要的一种特有方式。

那么，怎样让幼儿园剪纸活动呈现出灵动有趣的特点呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。因此我们本着让幼儿充分感受和欣赏的原则，尝试引导幼儿积累“剪”的能力和方法，引导幼儿“剪”生活中的所见所闻，并进行了一系列的探究和实践。

一、运用多种方式，引导幼儿感受剪纸艺术的特点

幼儿对事物的深度感知，源于多种感官互相协作而产生的综合体验。感受剪纸艺术的特点，仅靠悬挂一些剪纸作品，通过观看进行潜移默化的影响是远远不够的。要想让幼儿深刻感受剪纸艺术的特点，需要从幼儿的现状出发，采取适宜的方法调动多种感官的主动参与。以小班幼儿为例，当教师拿着比较简单的剪纸作品让幼儿欣赏时，发现他们能辨识作品中的图像是什么、在干什么，但对于图案中镂空的部分似乎不感兴趣。对于他们而言，欣赏剪纸作品就好像在欣赏一幅彩色图案，于是我们结合小班幼儿的年龄特点和思维特点，用各种游戏的方式引导幼儿感受剪纸的特别之处。比如：在大纸上剪出一些圆形的洞，一部分幼儿站在纸下面当“地鼠”做蹲起的动作，教师或另一部分幼儿来“打地鼠”。再比如：“模板拓印”游戏，在质地比较好的纸上剪出一些幼儿喜欢的图案作为模板，然后用夹子把剪纸作品和白纸固定在一起，让幼儿蘸上颜料在上面任意涂抹，最后白纸上就会出现幼儿喜欢的图案……在游戏的过程中，幼儿感受到了剪纸镂空的特点。

中大班幼儿的观察和理解能力有所发展，可以通过多种途径方法感受和欣赏相对复杂一点的剪纸作品。比如，借助一些形象生动的剪纸动画《人参娃娃》《老鼠嫁女》等，激发幼儿对剪纸艺术的兴趣。还可以邀请一些民间老艺人来现场展示剪纸艺术。请幼儿观察一幅剪纸作品中有哪些图案，请老艺人讲一讲剪纸作品中的各种图案分别代表什么、有什么含义……结合幼儿的年龄特点和发展水平，通过一系列直观形象的方法引导幼儿感受剪纸艺术的特点，充分感受纸张变化的神奇，激发幼儿对美的体验。

二、开发工具材料，探究剪的方法，体验剪的丰富和有趣

传统剪纸使用的剪刀和刻刀非常锋利，不能普遍适用于幼儿园的小朋友，那怎样的工具既可以满足幼儿剪的欲望，还可以保证幼儿的安全呢？

我们首先广泛搜集各种剪纸工具，并根据这些工具的特点找到了不同的替代品，比如：打孔机、压花机……这些替代品安全又易于幼儿操作，在一定程度上可以取代锋利的刻刀而呈现镂空的效果。随后教师根据幼儿的年龄特点进行了有层次性的投放：小班投放圆头剪刀、花边剪刀、各种压花机等，中班投放圆头剪刀、打孔机、花边剪刀等，大班投放圆头剪刀、花边剪刀、打孔机、尖头剪刀、刻刀等。在使用这些材料前，幼儿需要掌握必要的安全知识并做好安全防护。伴随着幼儿年龄的增长，教师投放的工具会越来越精细，也越来越丰富，既有利于幼儿精细动作的发展，又能满足不同能力水平幼儿的需求。

对于剪的材料，我们也进行了大量的开发：广告纸、报纸、锡箔纸、糖纸、包装盒、布头、挂历、皮革等这些来源于生活中的废旧材料都成为了幼儿游戏的宝藏。质地不同的材料对剪的力度和手法要求不一，幼儿在和不同材料的互动过程中，锻炼了手部肌肉，丰富了区域活动的内容，也提高了解决问题的能力。有的幼儿把报纸上的大字剪下来配上自己的绘画作品，变成了画报；有的幼儿把广告纸上的图案剪下来做成了餐厅区域的“菜单”；还有的幼儿把废旧皮革剪成各种形状，随变一摆变成了户外跳格子的材料……

不同材料的投放和不同工具的开发，碰撞出不同的实践机会，带给幼儿不同的体验过程，有效激发了幼儿“剪”的探究欲望和潜能。

三、观察周围环境，支持幼儿剪所见所闻

灵动的剪纸作品不仅仅是因为艺人的手巧，更因为它体现了生活和情感的需求。幼儿园剪纸作品如果仅仅停留在“沿边线剪”“剪直线、曲线构成的简单图形”等精细动作发展层面，作品很容易变得单调，剪的过程也容易变得枯燥。幼儿剪纸作品要想灵动起来，自然也离不开对生活中一些事物的观察和欣赏。

不同年龄水平的幼儿观察欣赏的内容应有所区别，且这些内容要尽量与其动作发展水平相匹配。小班幼儿可以观察面条、蒜苗、头发等，这些实物从技法上看是直线剪、曲线剪等，但因为幼儿观察的是具体的、可以看到的、触摸到的实物，那么他们的作品就被赋予了创造性和生命力。之后我们可以引导幼儿观察一些带有组合性的实物，如糖葫芦、松树等。再到后来，幼儿能用稚嫩的手法剪出幼儿园里的各种树，剪出幼儿园旁边的古塔，剪出幼儿园里的滑梯和凉亭……渐渐地，幼儿的剪纸作品呈现出了异彩纷呈的样子。这些作品完全是幼儿对自己看到的事物的独特见解，同样是柳树、柳枝，有的幼儿剪好长条纸再折出波浪；有的则用花边剪刀直接剪；还有的幼儿为了让柳树长得更茂盛，不仅剪出了树，还剪出了深深扎在地下、汲取养分的根……

倾听幼儿讲述自己的剪纸作品，你会发现他们的小脑袋里居然有这么多新奇的想法。大自然给予了幼儿广阔的成长舞台，我们要做的就是帮助幼儿发现这个大舞台中的美，鼓励和支持幼儿把这种美表现出来。

四、建构主题网络，丰富幼儿剪的创作源泉

观察体验是幼儿经验积累的源泉，主题学习也是幼儿经验积累的途径，幼儿围绕喜闻乐见的主题进行活动时，他们关于这个主题所获得的知识是多角度的、全方位的、立体化的。当引导幼儿围绕主题进行剪纸活动时，他们会自觉迁移主题学习中获取的相关经验，把自己从主题中汲取的经验在头脑中进行筛选，把感受特别深刻的部分通过剪刀呈现出来。剪纸作品的内容变得丰富，不再局限于单个物体，可能是一首诗的意境、一个故事的画面、一个游戏的场景、一个科学发现的瞬间……主题活动“红火的新年”中，幼儿剪出了各种窗花布置美化活动室，剪出了十二生肖栩栩如生的样子，剪出了民间故事《初三老鼠娶新娘》中的有趣画面，还把过年时家里需要提前准备的年货也都剪了出来……主题活动“符号会说话”中，幼儿设计剪贴了很多生活中的符号，保持衣物整齐、禁止吵闹、男女卫生间、小心台阶等，并把这些剪好的符号贴在了幼儿园相应的位置。

幼儿主题学习的经验与他们对传统剪纸艺术的感受相融合，剪纸作品的表现手法渐渐丰富起来，他们不再满足于沿轮廓线剪，而是开始挑战各种工具的使用，通过打孔、折剪等方法更加生动地展现所剪之物的特点。

幼兒的剪纸技法还停留在初始阶段，他们的作品或许在成人眼中并不美，但只要我们放手，给他们更多的机会，支持他们在进行深度体验感知后自发自主的创作，你会发现，幼儿的作品是那样的灵动。