陈洁

摘要：近些年来，班级管理自主化受到中小学校的广泛关注，越来越多的教育工作者意识到班级管理自主化的重要性。基于此，文章从小学班级管理自主化的意义出发，探讨小学教师如何做好班级管理自主化建设，并通过良好的班级管理，培养学生的良好心理品质和自主学习意识，实现学生的健康成长。

关键词：班级管理；自主化；身心发展

随着对教育改革的不断推进，学校越来越重视小学班级管理自主化，力图通过自主化管理提升学生的创新能力和综合素养。让学生获得健康成长和专业学识是不够的，还需要让其具备一定的自主管理意识和自主学习意识。通过实际教学可以看出，教师在进行班级管理过程中深入落实自我教育理论，能够有效帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，树立正确的价值观和责任感。基于此，教师应该引起重视，意识到班级管理自主化对于教学质量提高的价值和意义，积极贯彻自我教育和综合素养教学理论，并根据学生学情实际找出与之相符的教学方法。

一、班级管理自主化的重要意义

《关于基础教育改革与发展的决定》指出，学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个重要的问题。基于此，如何对待学生、认知学生成为教学的首要解决问题。而通过合理的班级管理自主化体系开展教育，能够有效发现学生的特点，对于学生的身心成长都有积极作用。

1.导向作用

小学班级管理自主化是通过制定相关班级制度和准则对学生的行为进行约束和管理，同时能够把学生的个人心理发展融入班集体的奋斗目标中。当前，我国教育更应该注重学生个性意识的培养，让其在相同的环境中成长为不同的个体。而要想获得这样的教学效果，则需要注重学生身心成长与班级管理自主化之间的联系。在班级管理过程中，发挥导向作用能够充分体现出学生的成长问题和成长特征，可以指导教师构建学生的发展目标和成长计划，突出教师自身的引导作用，对学生成长进行合理规范。另外，这样的导向作用还体现在学生之间的交往和共同成长方面，具有明显的积极作用。

2.规范作用

班级管理自主化不是随意管理，而是需要相应的规章制度予以规范。通过班级制度，能够约束学生的道德行为，帮助学生树立正确的道德观和责任意识。学生在规章制度下生活、学习，可以明确哪些事情能做，哪些事情不能做。而一旦发生了不良行为，学生也会知道应该如何改正，有利于学生的自我健康成长。

3.激励作用

班级管理自主化不是单纯依靠教师一个人完成的，需要师生共同坚持和建设，才能达到预期的目标。对此，教师与学生、学生与学生之间都应该有共同的奋斗目标和价值观念。而教师作为引导者，要注重激发学生的凝聚力和团体意识，营造一个更为和谐、稳定的班级体，通过班级氛围的反作用促进学生综合能力的提升。

二、班級管理自主化的建设策略

1.建设班级物质文化

班级管理自主化要想得到合理建设，关键是要构建一个良好的环境。对此，教师首先应该鼓励学生发挥自主意识，让学生主动参与班级活动和相关事务。其中，班级活动是班级管理自主化的关键。教师在引导学生参与班级活动时，要遵循以下四个原则。

（1）主体性原则。

主体性原则是要让学生具有主人翁精神，以主人的视角参与到班级活动中，激发学生的自主性。

（2）激励性原则。

班级活动不仅能给学生带来身心上的成长，同时还会给学生一定的鼓励和感化，让学生对班级活动和班级事务不反感、不厌倦，调动学生的积极性。

（3）社会性原则。

社会性原则是要让学生将理论与实际相结合，既能够参与日常学习，又能够了解社会生活情况。

（4）多样性原则。

多样性原则要求开展的班级管理活动注重多样化，不仅要在内容和形式上多样，教师的引导方法也要多元化，这样才能够有效激发学生的参与兴趣。

2.鼓励学生积极参与

班级管理自主化体系的构建需要合理、有效的配套管理制度。对此，原先的班干部管理制度应该予以优化，本着让每名学生都能参与到班级管理中来制定班干部管理制度。教师可以落实班干部轮换制度，让每名学生都有管理的权利，同时定期开展民主选举来竞选班干部。竞选之后，还要经过一定期限的考核与民主评定，然后才能正式任命班干部。

3.构建班级文化角落

班级文化是班级管理的精神核心。通过班级文化建设，能够有效帮助学生自我管理、自我调节，有利于班级管理自主化稳步推进。对此，教师可以先引导学生布置教室，保证教室环境既能符合班级规范，又能满足多数学生的要求，为班级营造自由欢快、朝气蓬勃的氛围，有利于学生更好地学习和生活。例如，教师可以定期组织学生举行班级文化装饰活动，让学生亲自装饰班级。在装饰活动过程中，教师可以引导学生进行文化交流，让学生获得一定的文化感悟。

我国正积极落实教育体制改革工作，进一步提出了班级管理自主化对学生综合能力培养的重要意义。对此，教师应该充分认识班级管理自主化的价值和意义，积极以约束与自主并存的建设理念为基础，激发学生的凝聚力和创造力，让学生主动参与到班级管理中。同时，教师也要灵活应对，主动将班级管理权利赋予学生，稳步推进班级管理自主化模式的落实，促进小学教学现代化发展，进一步提高小学教学质量。

参考文献：

[1]孙润琴.班级管理自主化在小学中高年级的尝试[J].教学与管理，2001（13）.

[2]林秀妮.试论班级管理自主化在小学中高年级的尝试[J].新课程（上），2018（10）.

[3]田红玲.如何激活和强化学生的自主管理意识和愿望[J].教育革新，2016（2）.