邱艳静

在传统的写作教学中，教师或采用“放羊”式，有学无引，学生没有明确的写作目的，想到哪里写到哪里;或采用“灌输”式，一味地追求教学效率，将写作方法一次性教给学生，再让学生去仿写。在这个过程中，学生没有主动参与，只是被动地接受，所以写作的积极性不高，也没什么进步空间。

翻转课堂，所谓翻转，是将“教”与“学”加以转换，由“先教后学”转变为“先学后教”，教师可以利用多媒体设备播放教学视频，与学生展开互动交流，并给予有效指导，使他们的学习变得更加有序。在不同的教学环节，教师有不一样的教学策略，然后有针对性地解决学生存在的疑惑，从而引导他们向更深层面的探索。

一、课前预学：精心制作，线上交流

写作能力的提升是一个循序渐进的过程，只有掌握了立意和选材的方法，再通过训练提高语言表达能力，才能达到提升写作能力的目的。所以在写作文时，首先立意要明确、深刻，可以选择生活中那些典型案例作为切口，分析其背后的社会意义，揭示深刻的内涵。所以教师要依据学情去备课，这样才能有效地达成教学目标。教师可以制作视频，用视频的方式呈现教学内容和知识框架。要注意的是，视频的时间不宜过长也不宜過短，一般以五至十分钟为宜，因为时间太短的话很难将知识点讲深、讲透，学生在短时间内也学不到好方法;而如果视频太长会消耗学生的精力，在这个过程中注意力是逐渐下降的。所以教师在制作微视频时要把握重点，由浅入深地引导学生循序而学，加深他们对所学内容的理解。……