王春梅

在传统的作文教学中，教师过于重视学生对写作技巧的运用、好词好句的积累，而忽视了作文教学的生活化策略。学生由于认识能力有限，出现了无内容可写、虚构写作内容等问题。因此，教师在教学过程中要采用生活化的教学策略指导学生写作。

一、基于课文内容，实现生活化写作

在小学语文教学中，作文教学一直是重点和难点，对教师的个人能力素养、对学生的语言表达能力及思维能力都提出了较高的要求。但在当前小学语文教学中，学生无论是在素材的积累还是在写作技巧的运用上，都远远达不到要求，在写作过程中常常出现无话可说的问题。

实际上，写作与学生的日常生活紧密相连，因此，教师要把写作与学生生活相结合，帮助学生降低写作难度。在作文教学中，要想调动学生的写作积极性与主动性，教师一定要先激发学生的写作兴趣，这样才能培养学生的自主学习能力。

因此，在生活化教学中，教师应当立足学生熟悉的教材，引导学生依据教材内容扩写和续写，让学生的写作能力在扩写、续写的过程中得以提升。

例如，在学完《莫高窟》與《长城》这两篇文章之后，教师可引导学生以“中国的世界文化遗产”为题写作。可以用第一人称的视角，想象自己是导游，介绍自己熟悉的中国的世界文化遗产。学生查阅相关的历史文献资料，了解其基本现状，然后整理搜集的资料，简单介绍其外观、历史变化，讲述其背后的故事，着重描写它与其他世界文化遗产不同的地方，突出其特点，最后再联系生活实际谈一谈自己喜欢这一文化遗产的原因。……