顾雅楠

让学生爱上写作，先要让他们爱上阅读。阅读是写作重要的资源库，课内阅读显然满足不了学生多元的写作需求。大多数学生喜欢课外阅读，因为他们能从其中获得乐趣、能力、思想启迪等，但是有时候他们的阅读又是盲目的，随性的。教师要对他们的课外阅读进行指导，以获取更大的效益，促使他们健康成长。教师可以将课外阅读与写作对接，在引导学生开展课外阅读的同时，进一步丰富他们的写作资源，拓展他们的写作思路，进而提升他们的写作能力。

一、通过课外阅读，丰富学生的词句储备

大多数小学生在写作时会出现这样的现象：词汇量很小，翻来覆去就那么多词;句式变化不多，颠来倒去就那几个简单的句子。比如说，他们在描写人物眼睛的时候，好像除了“炯炯有神”就没有别的词语了。描写春天，说了“春暖花开”后就词穷了。出现这样现象的主要原因就是积累少，到用的时候，几乎找不到合适的词语。这有多方面原因，教师不重视阅读，不重视阅读与写作相融就是其中两个重要因素。教师要让学生将课外阅读的词句变成自己的东西，再学着将它们运用到作文中。变成自己的东西就是要让学生将知识转化为能力，实现让他们接纳知识的目的。在知识和素材积累到一定程度后，再引导学生由“量”变转为“质”变。

以《草房子》为例，这是小学生比较喜欢的课外读物。学生在阅读的过程中获得了多方面体验，他们体验着人物的情感，体验着故事的情节，也体验着作者的写作目的。……