陈明

思维品质在“普通高中英语课程标准（2020修订版）”里被列为英语学科四大核心素养之一，它强调了思维的逻辑性、批判性和创造性。思维品质的培养有助于提升学生分析和解决问题的能力。本文以一节英语读后续写教学课为例，从思维的逻辑性、批判性、创新性三个维度，探讨英语读写教学中学生思维品质的培养方法，即通过观察比较分析解构文本，培养思维的逻辑性；通过推断归纳建构文本，培养思维的批判性；通过辨识评价创新重构文本，培养思维的创造性以期抛砖引玉。

一、对思维品质的认识

1.思维品质在英语教学中的重要性

首先，英语学科核心素养中提出：学生应以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成对文化的理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。其次，培养学生的思维品质加大学生对语言文化的理解力，对英语语言规律的适应能力，可以从不同的角度去剖析英语文章的内容，增加英语思维的宽度和深度。最后，培养学生的思维品质不仅可以增加学生思维的逻辑性和批判性，学生通过发散性思维将阅读中的零散的信息重构，形成自己的思维路径图，还可以增加思维的创新性，提升学生的记忆和理解能力，增加语篇学习的深度，切实提高英语阅读的有效性。……