王海艳

“红色文化”是指在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化。在高中语文教学中，教师要渗透“红色文化”，加强高中生的思想道德建设，引导他们践行社会主义核心价值观，弘扬红色文化，传承红色基因。充分挖掘语文教材中的“红色文化”资源，并采用合适的方法开展语文教学是每一位语文教师义不容辞的责任。接下来，笔者就谈谈在高中语文教学中渗透“红色文化”的三种方法。

一、创设情境，让学生对“红色文化”产生浓厚的兴趣

在平时的学习中，一些学生不怎么关注“红色文化”，很难发现语文课本中的“红色文化因子”。教师如果只是单纯地为学生灌输相应的知识，可能无法让他们产生共鸣。考虑到这一点，笔者认为，在高中语文教学中，教师要结合教学内容，创设相应的情境，引导学生走进某一特定的历史场景，渗透“红色文化”，让他们在深入思考的同时对“红色文化”产生浓厚的兴趣。在相应的情境中，学生能更好地感受文本中的“红色文化因子”，并对其产生浓厚的兴趣。

例如，在讲解《沁园春·长沙》的过程中，教师需达成以下教学目标：

1.引导学生了解作品的创作背景，掌握与词有关的知识。

2.带领学生诵读作品，品味其中的关键词，把握词作中的意象;带领学生探究词作的艺术特点，培养他们的审美鉴赏能力。

3.帮助学生抓住词作中的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的革命壮志。

其实，要顺利达成第三个教学目标是有一定难度的。高中生正处于人生观、价值观形成的重要时期。作为语文教师，我们需采用合适的方法，帮助他们树立正确的人生观、价值观。

高中生大都乐观、上进，对于他们来说，毛泽东的诗词能给人一种奋发向上的力量，会让他们对人生、对理想产生启发。在教学的过程中，教师就可以创设情境，渗透“红色文化”，让他们对“红色文化”产生浓厚的兴趣，潜移默化地影响他们。

师：“1925年，革命运动持续发酵。五卅惨案燃起了全上海乃至全中国人民的怒火。多年来，深埋在中国人民心中的对帝国主义的仇恨一下子喷涌出来，形成工人罢工、学生罢课、商人罢市的局面。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。与此同时，国共两党确立了统一战线，在广州正式成立了国民革命政府。但是，由哪个阶级来领导革命的问题，一时间成为人们关注的重点。同年秋末，毛泽东在从韶山去往广州的途中，重游了长沙的橘子洲。面对如此优美的景色，他一瞬间思绪万千，回想起自己在长沙求学的经历，写下了这首词……”

高中生已从历史课本上了解了“五卅惨案”，因 此，教师可以将此简略地带过，并用自己的语言来创设情境，引导他们走进那个动荡的革命年代，感受一代革命青年在新时代的大潮里乘风破浪、立誓振兴中华的气概。《沁园春·长沙》告诉青少年，老一辈革命家的丰功伟绩建立在他们对祖国深厚的爱之上。一个人对祖国爱得越深，他的人生目标就越明确，人生信念也就越坚定。

二、提出问题，带领学生理解“红色文化”的内涵

“红色文化”见证了“没有共产党就没有新中国”的历史。近代中国，国家积贫积弱，人民饱受磨难。为了拯救国家和人民，无数革命者进行了长期的探索和斗争，并为之流血牺牲，但都无法改变中国人民的悲惨命运。中国共产党勇敢地担负起了历史的重任，为中华民族的独立解放，为中国人民的平等自由作出了不懈的努力。

提到“红色文化”，一些高中生会想到“爱国主义精神”。其实，“爱国主义精神”只是“红色文化”的一部分。井冈山精神、长征精神、延安精神等红色革命精神，遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所也属于“红色文化”。在高中语文教学中，教师要在问题中渗透“红色文化”，带领学生理解“红色文化”的内涵。

以《长征胜利万岁》为例。这是一篇回忆录，主要记叙了红军在吴起镇歼灭敌军后前往陕北甘泉，最终胜利会师的故事。作者在文章中回忆了中央在吴起镇附近召开全军干部会议的过程，记录了红军长征之艰难、长征胜利果实的来之不易，表达了对长征胜利的自豪与喜悦之情。

在教学的过程中，教师可以提出问题，引导学生理解“红色文化”的内涵。

师：“阅读了这篇文章，你觉得红军战士们具有怎样的特点？”

生1：“红军战士们不怕吃苦，不惧艰难险阻。”

生2：“红军战士们非常乐观，也非常团结。”

……

师：“大家知道这是什么精神吗？”

生1：“这是红色精神。”

生2：“这是红色精神中的长征精神。”

师：“红军长征不仅谱写了可歌可泣的战争史诗、豪情万丈的精神史诗，还铸就了伟大的长征精神。那谁能具体说一说什么是长征精神吗？”

生4：“长征精神是把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神;是为了救國救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神;是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神;是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神;是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。”

……

在学习课文的过程中，学生能更好地理解“红色文化”的内涵。

三、开展活动，引导学生弘扬“红色文化”

在平时的教学中，教师要注重组织学生开展活动，让他们唱红歌、读红书、看红色电影、写红色励志格言、参加红色专题讲座……渗透“红色文化”，引导他们弘扬“红色文化”。

“红色文化”激励着一代又一代中华儿女为了理想和信仰而拼搏奋斗。教师可以组织学生开展以“重温红色历史，传承红色基因”为主题的活动，让参加此次活动的学生重温历史，了解抗日英雄们的英雄事迹。教师可以让他们欣赏一张张老照片，观察一件件抗日藏品，从中一窥那段峥嵘的革命岁月。在活动中，教师可以邀请部分学生当小小解说员，让他们讲述相关的革命故事，介绍相关的革命英雄人物，让他们在活动中不断地学习和成长，更好地弘扬“红色文化”，激发他们爱国、爱党的热情。

示例：

解说：“列宁主义街”位于革命老区四川省达州市石桥古镇。1933年9月30日，红四方面军挥师南下，解放石桥古镇，在一座牌坊上刻下了“列宁主义街”五个字。“列宁”二字虽经受了70多年风霜雨雪的侵蚀，但至今仍然刚劲有力，极具红军文化特色，被誉为“中国红色第一街”。

当然，教师也可以引导学生去图书馆阅读“红色书籍”，如《红岩》《野火春风斗古城》《红军简史与长征精神》《林海雪原》《红旗谱》《青春之歌》《保卫延安》 等，让他们重温那段峥嵘的历史，感受革命先烈的伟大。例如，《红军简史与长征精神》比较系统地梳理了红军创建、发展以及人民军队建立的过程，并将这段历史与长征精神结合起来，具有强烈的现实意义，能帮助当代青年更好地了解那段历史。

教师还可以利用多媒体设备播放“红色电影”，如 《建国大业》《红色娘子军》《英雄儿女》等。这些影片很好地还原了那段历史，影片中一个个引人入胜的情节，将学生带回到那段艰苦奋斗的岁月。他们纷纷表示：“我们要居安思危，珍惜当下来之不易的幸福生活，努力学习，以后为国家贡献自己的力量。”

总而言之，语文教师要深入挖掘语文教材中的“红色因子”，渗透“红色文化”，让学生将“红色文化”更好地传承下去。

（作者单位：江苏省泗阳致远中学）