（沈阳工业大学a.外国语学院；b.教务处，辽宁沈阳 110870）

一、研究背景

大数据时代，信息与网络技术的发展带动了外语教学的深刻变革。相对本科生而言，研究生经过多年的学习，词汇量有了较大的积累，阅读量增大，阅读能力得以提升。英语语言知识的积累水平也普遍高于本科生。但应用性较强的学术英语写作，对他们来说却是一门难度较大的课程，学习效果也并不理想：他们对字词的选择，对句型的使用，篇章结构设计，段落的衔接等并未优于本科生［1］。这主要是因为目前大多数高校虽然依托大数据进行了教学改革，但由于受生源、办学条件、教学管理、师资力量、教材选用、课程设置等诸多因素的影响，大部分学校仍然采用“一笔一书一黑板”的传统的“填鸭式”外语教学模式，这不可避免地造成教学行为的单向性，课堂上缺乏有效的互动性，学习过程中缺少言语性操练的环节［2］。在研究生学术英语写作学习阶段，为了让学生更好地获得语感，提升语言输出的效度，激发学生对外语写作的兴趣与主动性，教师应为学生构建起真实、具体的语言环境，使学生在自觉实践中探索，在不断的自我评价、自我总结与自我反思中，在丰富的学习体验中提升表达自己学术思想的准确度。体验式教学模式可以让学生在有限的授课时间内，积极参与到课堂写作活动的自我构建中，而不是一味被动地听教师的单向解析。鉴于此，根据学术英语写作课的特点，以语言输出能力的提升为目标［3］，设计了“体验-反思-总结-实践”的教学模式，以期培养的人才能适应社会的需要。……